信息化教學設計在《財務管理》課程中的應用與創新

朱爰羲

摘 要： 信息化教學是未來教學的變革方向。通過現代教學理念與信息技術的結合，對現代教學方法進行革新，有助于開發教學資源，優化教學過程，提升教學效果。本文將以“貨幣時間價值和年金計算”為例，來探究如何借助信息化手段來進行教學設計，包括教學模式，線上學習平臺運用，手機應用等，解決教學中的重難點，充分體現信息化對教學的促進作用。

關鍵詞：信息化教學;財務管理;貨幣的時間價值;教學設計

1 引言

隨著當代信息化技術和互聯網迅速發展，教育環境也在大數據的互聯網環境中發生著變化。教育部《教育信息化十年發展規劃（2010— 2020年）》指出，“為加快教育信息化進程，需推進信息技術與教學融合，改革教學方式和學習方式，倡導啟發式、探究式、討論式和參與式教學，改革評價制度，促進優質教學資源共享，充分發揮現代信息技術獨特優勢”。因此，通過信息化手段來開展課堂教學是未來課堂教學改革的方向。從現代職業教育理論和方法出發，構建信息化課堂，我們需要充分利用信息化教學資源，合理安排教學過程的各環節和要素，優化教學設計，從而加強學生的自主學習能力，信息化素養，提升學習興趣，優化整體教學效果。

本文以“財務管理”課程中的“貨幣的時間價值計算及運用”內容為例，介紹信息化教學設計過程和教學實施過程。

2 教學設計

（1）學習情況分析

貨幣時間價值和年金的計算方法是財務管理技能基礎的核心，也是財務管理人員必備能力之一。本節課學習內容屬于《財務管理實務》教材中財務管理基礎，所需課時3學時;根據教學要求，學習目標中的知識目標是理解貨幣時間價值的概念和原理，年金計算原理。能力目標是掌握復利，普通年金現值和終值的計算方法，并進行財務分析，達到一定財務決策和數據分析的能力。同時把培養學生線上自主學習的能力，提升團隊協作，求真務實的態度等職業基本素養貫穿在教學中。本節課的重點是在理解和計算上，貨幣的時間價值是抽象性的，需要更具象化的理解，掌握年金的計算方法，進行財務決策。課程難點是應用題計算，需要理解計算原理，計算過程相對復雜。

學習對象是財務管理專業二年級學生，學生具備了財務會計基礎知識及Excel應用技能;動手能力強，但是專注力不強，高職學生相對理論教學，他們更喜歡實踐操作。所以在教學設計上需要增加實踐操作練習和團隊合作任務，培養學生的學習興趣，結合學生實際生活中的案例和學生專業背景。教學地點為具備電腦的財務實訓室。

（2）教學設計思路

本次教學設計主要采用任務驅動教學法，結合基于微課的混合式教學模式。學生根據學習任務觀看相關微課，進行線上課前預習，通過小組協作任務促進學生線下交流合作互助，加深知識的理解和運用。在此教學模式下，學生需要主動學習并提升團隊意識，教師負責指導學生和設計學習活動。教學方法分為課前學生自學和線下小組合作，課堂任務討論，課中練習，交流展示，考核評價等環節。學習平臺采用職教云平臺，滿足學生學微課，線上討論，練習測驗，在線輔導和點評等功能。教師在課堂教學中可以利用手機職教云App，隨時發布任務，收集學生的常見問題和學習作業展示在投影儀上，形成即時的學習資源，有助于及時討論問題，交流展示和反饋點評，實現教學過程可視化。課程整體運用微課、動畫、搜索引擎、線上教學平臺、手機端線上教學平臺、多媒體課件、Excel計算機軟件、思維導圖等多種信息化教學手段，來解決教學中的重難點，提升學生自主學習的能力，從而達到做中教、做中學的目的。

3 教學實施過程

教學實施包括課前學習、課堂實施、課后作業3個環節。

（1）課前學習。教師制作重點內容的微課，布置課前學習小組任務，學生通過觀看微課視頻自學相關內容，可反復觀看，有疑問可以線上討論。之后線下小組討論完成項目任務：某公司需要一條生產線，買價是20萬元，使用壽命是10年。如果租賃生產線，每年年末支付租金3萬元，其他條件相同，假設利率是8%，問公司應該購買還是租賃生產線？ 通過真實案例，引導學生財務決策的思考，培養學生的職業素養。學生需要利用線上教學資源和其他網絡資源等來解決問題，通過小組合作方式得出學習成果，提升團隊協作能力。最終每個小組以電子文件形式上傳自己的討論思考的結果到職教云平臺。最后小組互評和教師點評，教師根據結果來調整教學計劃。

（2）課堂實施。通過職教云智能簽到考勤，回顧預習的內容，引出貨幣時間價值的概念。導入案例，根據案例提問為什么諾貝爾基金可以滾雪球增長？用職教云手機App收集學生的討論結果，投屏投影點評。通過導入案例引發學生思考貨幣時間價值的原理。根據建構主義學習方法，新知識的學習建立在舊知識的基礎上。結合生活中的例子，比如100塊在十年前可以買什么東西對比現在，利用職教云App頭腦風暴功能，收集學生討論答案，投屏投影點評，借助啟發性學習來打開學生的思維判斷。之后使用搜索引擎百度，播放一段解釋貨幣時間價值的動畫，讓動畫形象解釋貨幣時間價值，有助于把抽象的概念更加形象化，通俗易懂。教師總結貨幣時間價值原理，并結合復利的原理，播放案例視頻，讓學生認識到復利的力量。最后教師提問這個知識點后的選擇題，通過線上搶答的模式讓課堂變得活躍，增加課堂趣味性，引發學生主動思考和回顧。教師引出單利、復利的現值、終值的計算公式，從銀行存款利息角度來理解計算公式的含義，結合例題學習復利計算在生活中的例子。

利用復利知識增加發生條件引出年金概念。采用線上頭腦風暴激發學生思考討論生活中有哪些年金的例子，從而引出年金按不同時點的形式。教師深入分析課前案例，引出年金的發生規律和計算方法，展示并分析例題的解答思路和規范形式。之后，導入財務分析應用題，講解解題思路，在職教云上發布習題任務活動，學生在教師的引導下討論并解答應用題在紙上，然后拍照上傳職教云平臺或鍵入文字。教師在職教云挑選優秀學生解答照片作為即時教學資源，投屏展示，邀請學生講述解題思路，之后教師在線上點贊加分和總結。通過投屏和講解優秀學生案例，有了榜樣的作用，鼓勵其他同學積極思考，加深記憶和掌握知識點，增強課堂互動感。教師再利用Excel軟件，在本題中運用財務函數計算年金終值，提高學生的動手操作能力和學習興趣。

教師引導回憶之前的知識點，之后發布職教云線上測試。學生完成后教師查看同學的成績和錯題，投屏并解答錯誤率高的題目。借助線上隨堂測驗可以檢驗學習效果，方便了解學生掌握情況，及時解決易錯難點，促使學生更加積極回顧知識點，由競爭意識激發學生的學習動力。

（3）課后作業

布置課后作業，通過思維導圖軟件，要求學生根據所學知識點完成思維導圖進行復習并上傳平臺。利用思維導圖總結知識點更加高效，微課視頻預復習學生可以利用碎片時間學習。最后布置課后線上作業，幫助學生鞏固所學知識。

考核評價。考核評價分為結果性評價和過程性評價。學生出勤，觀看微課，線上作業，測驗和課堂互動等活動都可以在職教云平臺設置評分和成績比重。把線上成績與平時成績掛鉤，提高學生主動學習的動力。通過平臺人工智能分析，可以看到學生參加線上活動次數，查看資源進度和作業情況等，以便及時掌握學生的學習情況，進行個性化學習指導。

4 教學反思

（1）需要加強信息化管理。在課堂教學過程中，發現有學生玩手機的現象，應該設置教學規范，教育學生只在教師允許的操作下使用手機。部分同學有作業抄襲現象，應該設置較短的測驗完成時間。關于微課內容的修改和完善，教師可以聽取學生的合理建議來完善基于微課的混合式教學模式。

5 信息化教學設計的特色與創新

（1）學習任務典型化和信息化。教師需要有全局意識把學習任務合理貫穿在課前、課中、課后，通過網絡平臺發布，及時反饋和調整教學計劃，達到教學相長的效果。借助工作任務情景案例和微課，開展混合式教學模式，學生可以隨時隨地學習，提高學生自主學習和團隊合作能力。

（2）教學活動多樣化和學習個性化。信息化教學手段豐富了教學活動，讓手機成為學習的工具，激發學生自主學習興趣和實踐能力，增強課堂互動氛圍，提高教學效果和學習效率。同時也使教師的活動管理的思路更清晰。通過信息化系統的及時反饋，教師能及時了解每位學生的學習情況，可以進行個性化指導。

（3）教學資源信息化。教師把微課，學習任務，測驗和各類資源都上傳到職教云平臺，鼓勵學生利用線上教學資源和其他網絡資源來完成學習任務。

6 結語

通過信息化教學設計改革，結合互聯網和線上的學習教學平臺，解決了傳統課堂受時空限制的問題，從而在課堂內外實現全方位的互動，增加學生學習樂趣和參與度。學生通過線上和線下的深入學習達到了更高的教學目標。教師通過不斷完善教學過程，提升了信息化教學水平，對教學模式有了更多的選擇。

參考文獻：

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