職業院校學生課堂瞌睡之管理

項兆軍

課堂瞌睡現象如同新冠病毒一樣，具有很強的傳染性，如不采取及時、有效的防治措施，很容易在全班蔓延，嚴重影響課堂教學質量的提升。文章剖析了士官課堂瞌睡現象的起因，又根據多年的教學經驗給出了課堂瞌睡管理的措施，在一定程度上減少了課堂瞌睡的出現，從而保證了教學任務的順利完成。

一、課堂瞌睡現象的危害

1、課堂瞌睡現象如果放任不管，極易在全班漫延，一方面將嚴重打擊教員的授課積極性，從源頭上影響到信息輸出的質和量;另一方面，因為許多學員昏昏欲睡，將從終端降低信息接受的質和量;從而極大地降低教學效果。

2、課堂瞌睡現象教員如果管理但無效，將會降低教員在班級的威望，動搖教員課堂引領者的地位，使班級的學習成放羊狀態，教學任務根本無法高質量地完成。

3.課堂瞌睡現象如果因教員的管理不當而引發教學雙方沖突，其后果是非常嚴重的。首先是正常的教學進程被迫中斷，造成課堂的極大浪費，包含整個班級學員的學習時間;其次將影響到學校更高領導的工作，沖突事件蠻橫地打斷了學員及教員的上一級領導有時甚至是更高級領導的正常工作秩序，來優先處理該事件，浪費了學校的領導資源。再者會引起教學雙方在一定程度上的不信任或對立，使教學遭受不想見到的失敗。

知道了課堂瞌睡現象的危害，為了減少或根治該現象在課堂的出現，讓我們先來分析一下造成課堂瞌睡現象的原因，以便采取有效的針對措施，避免因管理課堂瞌睡現象造成的教學沖突。

二、課堂瞌睡現象的成因分析

1.環境因素

夏季來臨，氣溫升高，溫度極易誘發睡眠;再加上晝長夜短，學員自然的睡眠時間縮短，從而使得學員極易在課堂上打瞌睡;這是誘發學員課堂瞌睡的季節性因素。

教室人員密度過大，如果再加上密閉、空氣污濁、缺氧，學員只能憑借本能的睡眠來抵抗身體缺失的氧，從而造成課堂瞌睡現象的大范圍發生。

群體效應也是造成課堂瞌睡大范圍發生的原因，因所處的環境相同，從事的活動相同，甚至穿衣、吃飯等也相同，一人如果發生瞌睡現象，很容易對看到的同學形成極強的心里暗示，隨之瞌睡開始傳播蔓延。

2.教員因素

教員因素也是課堂發生瞌睡現象的一個原因。教員在課堂上無精打采，其教學內容的呈現毫無新意，講課語調呆滯，且缺少跟學員的互動，自說自話…學員逐漸被催眠。

3.學員因素

學員自身因素也是課堂發生瞌睡現象的有一個原因。學員對所學課程不感興趣，對所學內容不感興趣，在課堂紀律的約束下又干不了別的事，就只好瞇眼養神，慢慢就睡著了;另一種情形也時有發生，盡管學員對所學課程、內容都很感興趣，但因體力透支而無法堅持聽課，其多發生在高強度的訓練后，發生在夜崗后等等…

三、減少課堂瞌睡的有效措施

1.改善教室環境

教室盡量增加空調及空氣凈化設備，使溫度、濕度最適合學員的學習。溫度維持在20攝氏度上下，以保證學員精神振奮;空氣保持清新，能很好補充學員的氧氣消耗;教室增加不同的色彩及綠植，防止學員的審美及視覺疲勞。從而使學員保持旺盛的精力，保證學習活動的順利進行。

2.提高教員教學素質

努力提高教員的教學素質，使課堂教學形式靈活多樣，教學內容深入淺出更易被學員接受，密切與學員的關系確保無礙互動，能夠關注每一個學員，關注每一個學員的一舉一動，把他們引到課堂內容上來，展開對課題的追逐和思考。

努力提升教員處理問題的能力，即包括處理學科問題的專業能力，樹立學術權威，有利于教員引導者角色功能的發揮;又包括教員處理人際問題的能力，及處置突發事件的能力，在制止學員課堂瞌睡中，防止矛盾激化，化解教學矛盾于無形，保證課堂教學活動的順利進行。

3.樹立正確的學習觀

學員也要樹立正確的學習觀，從自己適應崗位需求的角度審視課程，從自己成才的角度確立學習需求;徹底從“要我學”變為“我要學”，從而迸發出極大的學習積極性和主動性，在課堂上保持長時間的求知欲和探索欲，避免課堂瞌睡現象的發生。

4.制定完善的防止課堂瞌睡制度措施

事先制定課堂防瞌睡的措施，明確發生瞌睡現象的同學的同桌是直接責任人，在課堂瞌睡發生后有制止及糾正的權利和義務，行之有效地把瞌睡同學喚醒;鄰桌同學作為防止課堂瞌睡現象發生的第二道防線，或預備隊，在第一道防線失守的前提下，有制止及糾正的權利和義務…把課堂瞌睡消滅在萌芽狀態。

5.合理安排高強度的訓練及夜間崗哨

配合適當提升學員的飲食標準，適當改善學員的住宿條件，統籌安排高強度的訓練，合理安排學員的夜崗，盡量避免或減小高強度訓練及夜崗對課堂造成的影響，也是防止課堂發生瞌睡現象的有效措施。

總之，課堂瞌睡問題說大不大，說小不小，但一旦處理不好，其后果還是滿嚴重的。因此不僅是作為課堂活動的引導者的教員要足夠重視，作為學員的管理者的學員隊干部及學校領導也要高度重視;多方聯合，群策群力，在課前就制定好預防護措施，并落實到位，力爭把課堂瞌睡消滅在萌芽狀態，確保教學活動的順利進行。