在日常生活中培養幼兒良好行為習慣

祝滬燕

摘 要：《3-6歲兒童學習與發展指南》健康中明確指出：“為有效促進幼兒身心健康發展，要幫助幼兒養成良好的生活與衛生習慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。”幼兒的可塑性很大，幼兒時期是習慣養成的關鍵。因此，培養幼兒良好的日常生活習慣是每一個幼兒園義不容辭的責任和頭等重要的大事。

關鍵詞：幼兒時期;習慣培養;實踐研究

一、觀念引領，使養成教育深入到每位教師和家長的教育理念之中

為了讓教師能真正規范地落實“把幼兒良好習慣的養成教育滲透到幼兒一日生活中去”，我們認真學習了《幼兒園一日生活常規》，制定出了適合我園各年段幼兒的《幼兒園一日生活常規》評價指標，對教師進行了一系列的觀念培訓，引導教師轉變教育觀念，提高對幼兒開展養成教育重要性的認識，改進對幼兒教育的方式方法，使每一位教師做一個愛孩子，尊重孩子、懂得賞識和引導孩子的優秀教師。2012年以來，我們把養成教育的內容具體化、全面化、制定出便于幼兒記憶的《幼兒行為規范（三字經）》并分發到每一位家長手中，讓家長也認識到孩子養成教育的重要性和家長在孩子養成教育中的示范作用和主導作用，我們還依托家長學校，邀請專家對家長進行家長教育行為的專門培訓和具體指導，使家長能更積極主動地配合我們幼兒園的工作，參與到幼兒一日常規和養成教育活動中來，共同培養幼兒良好的行為和生活習慣。

二、分層施教，將養成教育滲透于幼兒一日常規之中

我們在把養成教育目標具體化、規范化的同時，針對我園大、中、小班幼兒的不同特點和具體實際，制定分層培養計劃，循序漸進，不斷深化完善。小班年段重點是生活自理能力的培養。我們從洗臉、漱口、吃飯，到午睡、整理床鋪，所有的環節都制定了教育目標;中班年段重點對幼兒進行禮儀和感恩教育，讓幼兒了解父母、長輩的職業與自己的關系，尊重他們的勞動，提出每天為家人做一件事，并且在“養成教育評比欄”對幼兒進行評比，讓幼兒在學習、實踐、體會、感情中，逐步養成良好的品德習慣;大班年段重點培養幼兒初步的責任感 和規則意識。如開展《我是中國人》活動，讓幼兒加深對家與國的理解與認識，從小愛家，愛祖、愛幼兒園、愛身邊的人，樹立起初步的責任感與集體榮譽感。開展“大手牽小手，大班帶小班”活動，培養大班幼兒愛護小弟弟、小妹妹，并主動幫助小弟弟、小妹妹，體驗幫助他人的快樂。隨著我國社會經濟的不斷發展，國家陸續出臺一系列的學前教育新規，對于學前教育的來說，是幫助幼兒實現終身教育最為基礎的階段提升，且在生活各環節中要學會發現蘊含的教育。值，豐富幼兒的生活經驗，這樣才能促進幼兒更加健康和諧的發展。基于實踐中提出幾點個人看法。

一日生活環節中，教師觀察要點及滲透習慣的培養。以午睡環節為例，教師重點觀察幼兒是否能序穿脫衣褲，整齊疊放在固定處;是否有良好的睡眠習慣;是否樂意整理自己的床鋪。從中可以滲透培養幼兒學做力所能的事情、養成自我服務的好習慣。又如在來園活動中，教師是否關注幼兒情緒、是否能對熟悉的人（保健、班級老師、同伴等）打招呼;幼兒所帶物品是否安全，并能將自己的物品放在指定地方，從中可以滲透培養幼兒愉快生活、文明禮貌的行為、養成物歸原處行等好習慣。創設會說話的生活教育環境，良好的生活環境創設，本身就是最直接的教育，幼兒在與環境的相互作用中積累各種生活經驗并產生生意人情感體驗。一日生活各環節中，有的環節每天重復多次。

三、將教育理念滲透到教師與家長的教育理念中

對于教師和家長來說，在一日生活環節中，日常的教學中既要愛護每一個孩子，還要周而復始的面對瑣碎、枯燥的組織活動，同時還要學會觀察中有機滲透幼兒習慣的培養。其次，教師還要運用網絡平臺、家長論壇、成長檔案等，及時與幼兒家長進行溝通，還要鼓勵家長的在日常生活過程中也堅持培養幼兒良好的生活習慣，這樣才能幫助幼兒實現更好更快的發展。

四、將養成教育融入到幼兒一日常規教育中去

幼兒在幼兒園一日常規生活環節占在園生活50%-60%，因此，在生活活動過程中，教師就可以結合日常生活環節中的吃點心、漱口、穿衣以及穿鞋等等方面上來對幼兒進行幫助，并設計出適宜的活動目標，這樣也就可以讓幼兒養成良好的生活秩序。例如，對幼兒進行禮儀與感恩上的教育，幫助幼兒學會處理好父母、長輩與自己之間的關系，并鼓勵幼兒參與到日常的生活中去，主動幫助家長做事，同時還要在班級中組織幼兒進行分享交流，以此來加深幼兒在生活過程中的感悟與體驗，從而也就可以幫助幼兒養成良好的品德習慣。又如，在引導幼兒針對責任感等方面中，如在班級中開展相關的活動，以此來吸引幼兒的目光，加深幼兒對家與國的理解。通過從周邊的實際上出發，可以幫助幼兒養成良好的責任感與集體榮譽感，這樣也就可以讓幼兒感受到幫助他人的樂趣，從而也就可以幫助幼兒養成團結友好的性格與品質。

五、將實踐研究滲透到主題教育中去

對于幼兒來說，在生活中可以提高自身的認識。因此，通過幼兒的一日活動與特定的活動開展，就要從這一特點上出發，以此來幫助幼兒參與其中，同時還要在實踐研究中，真正實現月月計劃與周周活動、且在一日活動中幼兒所出現的不良行為習慣以后，教師就要及時進行引導，如選擇一些可以幫助幼兒養成良好行為習慣的故事欣賞、表演等來進行教育，或是可以組織幼兒參與到活動中去，以此來幫助幼兒規范好自己的言行。如教師可以在教育中鼓勵幼兒采用文明禮貌用語，“請”、“謝謝”等，通過為幼兒設計出不同的主題活動，來讓幼兒明確懂得文明禮貌的重要性，這樣也就可以讓幼兒明確在得到別人幫助的過程中怎樣來表達出自己的感激。因此，在活動中教師就可以組織幼兒進行“禮儀兒歌比賽”等活動，以此來幫助幼兒實現道德價值的內化，這樣也就可以讓幼兒受到影響，從而增強自身的道德價值觀等，以此來滿足自身的需求 五、為幼兒營造出良好的教育環境氛圍

對于幼兒園環境來說，教師為幼兒創建出良好的潛移默化的影響氛圍，以此來激發幼兒的生活習慣養成，滿足幼兒的需求。如在班級中，教師可以組織幼兒對《小貓和小弟》等故事進行表演，并讓幼兒對一些歌曲進行演唱，這樣也就可以讓幼兒明確自己的事情要自己做。其次，在日常生活中，教師還可以從物質環境上來進行教育，通過從幼兒的生活習慣上入手，幫助幼兒練習系鞋帶與疊衣服等活動，以此來讓幼兒受到相應的影響，這樣也就可以幫助幼兒實現更好的學習與發展。對于環境教育來說，不僅要做好物質環境上的教育，同時還要對幼兒進行情感上的熏陶，同時還要創建出與幼兒年齡相符的情境，以此來促進幼兒的學習與發展。如在教學中，教師可以將材料進行分層，并將其融入到教學中去，同時還要組織幼兒進行歸類與整理，以此來幫助幼兒養成良好的行為習慣。最后，教師在教學中還要保證自身行為舉止上的親切，這樣才能為幼兒創建出良好的氛圍，促使幼兒可以在教師的影響下受到影響，這樣也就可以主動的表示出一些友好的語言，從而實現更好的學習與發展。

總之，幫助幼兒養成良好的行為習慣有著極為重要的意義。因此，在實際中就要從點滴上出發，同時還要循序漸進，以此來通過有效的教育手段來影響幼兒，促使幼兒可以認識到良好行為習慣對自身發展的意義，這樣也就可以為幼兒的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]徐亞君.在一日生活常規中培養幼兒良好習慣的實踐研究[J].中國校外教育（上旬刊），2015，（05）：189-189

[2]孫萍.在一日生活中培養幼兒良好行為習慣[J].現代教育科學（小學教師），2014，（01）：84-84