基于校企合作的中職切削加工工藝課程教學研究

摘 要：中職切削加工工藝專業課的教學離不開實習實踐，本文首先分析了中職切削加工工藝課程教學校企合作的必要性，其次提出了切削加工工藝校企合作教學中存在的問題及相應的解決策略，以推進中職學生切削加工工藝技能的提升。

關鍵詞：中職;校企合作;切削加工工藝;教學

中職院校承擔著為社會各行各業輸送專業技能人才的任務，現代機械加工行業對于高水平切削加工人才的需求增大，尤其是在精密儀器制造中，一些切削加工工作還是需要由技術人員來進行操作。所以，中職院校在開展切削加工工藝課程教學時，應基于就業導向，重視企業專項人才的需求，形成校企合作。

一、中職切削加工工藝課程教學校企合作的必要性

首先，中職切削加工工藝校企合作教學符合陶行知“教學做合一”的理念以及“三全育人”理念的要求，能夠充分發揮社會性資源在專業人才培養中的作用。讓理論教學、校內實訓與定崗實習三方面相結合，提高學生在畢業后的直接就業率。其次，校企合作將企業創造為教學新平臺，減輕了學校的實踐教學負擔，并為企業提供了技術工作人員，提高企業的生產加工率，實現了雙贏。最后，中職學生畢業后雖已成年，但是年齡偏小，其融入社會性工作的能力不強，缺乏社會經驗，開展校企合作有助于促進學生心智成熟，適應就業環境。

二、中職切削加工工藝課程教學校企合作中存在的問題

（一）校企合作流程不完善

中職切削加工工藝課程開展校企合作，大多是要求合作企業為中職學生提供實習崗位，一般是在學生畢業前的一年，安排學生到企業中頂崗實習，由于學生數量比較多，中職學校的合作企業也有多家。學生到企業之后，往往是由實習帶隊教師進行管理，由企業為學生提供“師傅”為其進行培訓。但是這種模式已經不能適應新時代學生發展的需求，由于缺乏系統化的校企合作流程，沒有給學生帶來循序漸進的教學過程，所以學生不適應企業實習環境，最終達不到理想的實習效果，而且學生留企工作率比較低。

（二）校企合作內容不全面

結合當前來看，中職切削加工工藝課程校企合作內容并不全面，企業并沒有真正融入到中職院校教學過程中，學校教的內容和企業崗位工作內容存在一定的差距。比如學校教學中，主要是圍繞車削的一些基礎性操作方法來展開，比如如何拋光、如何切削螺紋、如何滾花等，但是到了企業實習崗位上，就必須按照企業要求來完成既定的工作任務，其所使用的切削設備、所需制造的切削元件可能都是學生沒學過的。從學生綜合技能提升的角度來看，學校和企業之間有必要在教學內容設計上形成更為密切的合作。

（三）校企合作評價不科學

在中職切削加工工藝校企合作中，企業需要對學生進行實習評價，這一評價同時將作為學校對學生考核的依據。但是企業與學校之間在學生評價方面缺乏必要的溝通，學校沒有為企業設定相應的評價制度及要求，導致企業對學生的評價比較簡單，實際上很難看出學生的技能優勢及問題所在，從教學角度來看，學生返校之后，教師難以對學生開展有針對性的技能提升教育。對于學生而言，其自身也很難從企業給予的評價中看到自己存在哪些短板，影響了學生后期的成長及發展。

三、中職切削加工工藝課程教學校企合作的優化策略

（一）優化校企合作流程，形成職業化培養路徑

中職切削加工工藝教學過程中開展校企合作，必須要優化合作流程，不能總是留到學生畢業前才開安排企業實習，所以，中職院校教學改革過程中，應基于學生職業綜合能力提升來構建職業化人才培養路徑，在中職四學年內形成2+1+1的校企合作模式，即在中職一二學年，由學校擔負主要教育工作，企業提供“實訓教師”配合，以校內理論學習和實訓課為主，在中職第三學年展開企業頂崗實習，并在學生頂崗的過程中，為學生提供輪崗機會，讓學生多體驗不同崗位的技能要求，了解自身的優勢及短板，在中職第四年讓學生回校學習，仍以校內實訓為主，教師發揮關鍵的職業能力培養作用，中職學校內部可以設立產教實訓基地，學生不再以基礎性練習為主，而是合作完成機械產品制造，并最終產生經濟效益。

（二）豐富校企合作內容，采取項目教學模式

校企合作過程中，學校教學及企業實踐在內容方面存在較大的差距，企業是圍繞項目來開展產品制造，其對于產品的精度、準度的要求極高，而學校教學中對學生的要求并不十分嚴格，導致學生無法適應企業需求，一些合作企業為了“止損”，可能不會安排學生直接上手工作。所以，在安排學生進廠頂崗實習之前，中職院校可以安排企業參與到校內課程教學中來，不同企業可以帶著不同的項目前來，由學生按照自己的興趣來選擇學習項目，之后按照項目分組再將學生安排到相應的企業中。比如有的企業生產螺紋千斤頂，學生到企業實習之前，應該具備相應的技術能力，所以企業安排技術人員到校合作教學內容時，就可以展開螺紋千斤頂的切削教學，這樣學生進入企業頂崗實習就容易的多。

（三）應用評分卡評價，采取“雙證書”模式

在中職切削加工工藝校企合作教學中，企業不懂得對學生如何評價，學校可以向企業提供一套專業的評分卡，在評分卡中標注清楚學生在理論、實踐中的多方面知識、能力、素養的要求，每項標注評分標準，由企業內部的實習生負責人對學生進行評分，然后結合其對學生的綜合性文字評價，一起提交到學校，在學校對學生開展最終考評時，才可以發揮有效作用。同時，中職校園可以創新開展“雙證書”考核模式，學歷證書代表學生在校學習結果，職業資格證書代表學生定崗實習結果，企業可以幫助學生獲取職業資格證書，這對于學生未來就業有非常關鍵的作用。

四、總結

綜上所述，雖然當前在切削加工方面的機械設備愈加智能化，甚至可以實現編程自動化切削，但是仍有很多精密元件是無法直接通過設備來制造的，中職切削加工工藝課程是為學生打基礎的課程，通過優化校企合作，可以讓學生真正掌握切削加工技能。

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作者簡介：

李智輝（1983-），男（漢族），湖南省冷水江工業中等專業學校，本科學歷，講師，主要從事機械制造加工技術教育研究。