3-6歲幼兒攻擊性行為的表現方式及解決措施

章琴

摘 要：3-6歲幼兒的攻擊性行為往往具有工具性攻擊、身體攻擊、語言攻擊，發生次數繁多，同時也存在著性別差異等特點。幼兒的攻擊性行為不僅對自身及他人的身心健康發展不利，而且阻礙兒童社會性、個性和認知的發展，也影響著教師正常的教育工作，因此教師要積極采取措施避免幼兒攻擊性行為。

關鍵詞：幼兒;? 攻擊性行為

幼兒的攻擊性行為也稱“幼兒的侵犯性行為”：是指欲望得不到滿足，采取有害他人、毀壞物品的行為”。3-6歲是攻擊性行為出現頻率最高的時期，幼兒的攻擊性行為比城市幼兒的攻擊性行為出現頻率更高，手段也更多。《指南》也明確指出“幼兒與成人和同伴交往的過程中，要學習如何與人友好相處，家庭、幼兒園和社會應共同努力，為幼兒創設溫暖、關愛、平等的家庭和集體生活氛圍”。孩子的攻擊性行為表現方式怎樣，如何產生，我們又該如何解決，下面我就來談談產生的原因及解決措施。

一、3-6歲幼兒攻擊性行為表現方式

（一）工具性攻擊

剛入園的小班幼兒總是哭鬧不止，能夠吸引幼兒注意力的便是玩具，幼兒拿到玩具便會停止哭泣，但小班的幼兒并不懂得如何分享玩具，在這一過程中便會出現不和諧的現象。一些幼兒為了搶到自己喜歡的玩具便去推開別的幼兒，把玩具占為己有。還有一些幼兒在家里，想要得到某樣物品父母卻沒有滿足他們的要求，這個時候也會發生攻擊性行為，如亂扔東西或者去打父母。有些家庭里有兄弟姐妹的幼兒，也會在玩耍的過程中發生沖突而表現出攻擊性行為。在父母使用權威或激怒他們之后，幼兒也可能向父母表現出攻擊性行為。然而攻擊也是一種手段，借助這種手段去得到攻擊性者想要的東西。小班的幼兒年齡小，這個年齡幼兒的攻擊多半也就屬于工具性攻擊，而且也大多數以身體攻擊的方式出現。

（二）語言性攻擊

隨著年齡的增長，4-6歲的幼兒開始出現了語言攻擊，這個時候的幼兒仍然會為了物品而爭吵，但是敵意攻擊的比例增加，身體攻擊減少了，取而代之的是語言攻擊。在幼兒園里進行區域活動時經常會發生這樣的情況，兩三個幼兒在操作材料或者玩玩具時，常常會因為爭搶某個玩具或者爭當某個角色而發生爭執，在這個過程中，有些幼兒便會去指責別人、侮辱別人、甚至謾罵別人，如“她（他）是個大壞蛋！”“再不給我玩，我就打你！”等等帶有攻擊性的語言。他們的攻擊性也都是有目的性的，就是為了傷害特定的對象。

（三）肢體攻擊

一般而言，在發生攻擊性行為時，男女的所表現出來的方式都是不一樣的。男孩子與女孩子相比，表現出更多的公開性攻擊，多數表現為肢體攻擊。我常常在班級里會看見某個或者某些男孩子，因為爭搶玩具爭搶座位而“大打出手”、“拳腳相對”。經常以肢體攻擊的方式去阻礙“對手”的行為。

二、3-6歲幼兒發生攻擊性行為的原因

（一）的環境因素。在生活的農民們，文化素質不高，大多數的人都是老人和婦女居多。有時，他們會因為一點小事而爭吵、斗毆，人們對于這一現象的處理方式也是圍觀，有些人甚至是慫恿。幼兒若是看了這一現象，也會引發他們的攻擊性行為。

（二）不當的家庭教育方式。1.溺愛型的家庭教育方式。現在的家庭中大多都是獨生子女，在的家庭里，父母忙于在外打工，將孩子交給家中的老人帶領。在這樣的家庭教育中，爺爺奶奶們對孫子都是百依百順，養成了他們衣來伸手飯來張口的習慣。老人們對孩子的縱容，使得孩子稍有不順就發脾氣，又是踢打又是鬧。因此，這樣的溺愛型家庭教育方式很容易讓孩子發生攻擊性行為。2.放任型的家庭教育方式。在的家庭中，有些家長任由孩子發展，孩子在外面玩耍時，與同伴發生矛盾，出現攻擊性行為時，家長也是抱著無所謂的態度，對孩子的錯誤行為并不指出使其改正，也不制止，導致孩子攻擊性行為的發生率也愈來愈高。3.冷漠無情型的家庭教育方式。家長對孩子的態度和撫養方式對幼兒攻擊性行為的形成起著十分重要的作用。由于家長的文化素質不高，一些家長對待孩子的教育方式也是采取打罵形式，這樣的暴力解決方式不僅給孩子的心理造成了傷害，也給孩子帶來了負面影響，孩子也在這過程中學會了模仿。

（三）幼兒園的因素

在幼兒園里接受教育的對象就是3-6歲的幼兒，由于一些幼兒園的教室空間相對狹窄，不夠寬敞，幼兒的活動范圍小了，很容易發生碰撞，這樣就會引起幼兒與幼兒之間相互爭吵，打架。一些幼兒園的教學玩具也不多，這就容易產生幼兒爭搶玩具的現象。往往出現這一現象后，教師只會一味地批評幼兒，指責幼兒的做法，并不去真正地了解事情發生的原因，不正確的懲罰方式也會引發幼兒的攻擊性行為。在《指南》中也明確規定了幼兒的一日活動要動靜結合，若是長時間的在外活動或長時間的在教室里靜坐，孩子過度興奮和抑制，會造成他們的情緒不穩定，從而發生攻擊性行為。

三、3-6歲幼兒攻擊性行為解決措施

由于攻擊性行為受到社會環境、社會認知、家庭環境以及生物因素等影響，因此對幼兒的攻擊性行為歸納了這幾點解決措施：

（一）優化幼兒生活環境，在幼兒游戲活動時，應盡量給幼兒提供寬敞的場地，避免在擁擠、狹窄的空間活動。一旦幼兒的活動空間過于狹窄、擁擠，他們便會因為無意地碰撞而發生攻擊性行為。幼兒園內教師更應在幼兒活動時，合理地布置各個區域，區域與區域隔開，這樣也是能夠避免幼兒與幼兒發生摩擦碰撞。教師給幼兒提供的玩具數量要多，這樣才足夠給每一個幼兒操作，玩具數量少了，幼兒便會發生爭搶。

（二）改善家庭教育方式，改變父母教育態度，父母作為幼兒第一任老師，就應該以正確的方式去指導幼兒對待人、對待事。

（三）樹立正確教育觀，改善教師態度及處理方式在幼兒園里，教師對于幼兒的攻擊性行為，若采取了不恰當的懲罰，反而會增加幼兒攻擊性行為的發生次數。也不要因為自身的工作壓力和業務的繁忙而將情緒發泄到幼兒身上。作為幼兒教師，我們要擁有更多的耐心、愛心和細心，應更多地強調愛、平靜、溫和的教育，平時要培養幼兒的善良、合作、分享的良好品質，讓幼兒學會關心他人，友好地對待他人。活動中，給予表現好的幼兒獎勵，教師更要以身作則，給孩子樹立好的榜樣。

（四）家園合作，家庭更應該注意將教育資源與幼兒園共享，配合好教師共同促進幼兒身心的良好發展。

1.指導幼兒學會正確解決問題的方法：在遇到孩子發生矛盾的情況時，可以讓孩子冷靜下來，想想自己的行為是否正確，也可以讓孩子進行集體討論，指導幼兒解決問題的替代方法。

2.共同創造溫馨的家庭和集體生活，無論是在家里還是在幼兒園里，家長和教師應該主動地去親近幼兒，特別是的幼兒，缺乏關愛，在幼兒的生活環境中，也要減少幼兒生活中遇到的挫折，因為挫折有可能導致攻擊性行為。如盡量把教室布置得合理，規劃好每一個活動區域，讓幼兒有足夠的空間去操作，避免擁擠狹窄的活動空間。幼兒的玩具要充足，豐富，避免幼兒與幼兒之間因玩具的數量不夠而爭搶。

3.關注幼兒，樹立正確榜樣。家長缺乏對幼兒的關注及了解，對于這樣的情況，作為教師便要通過家園聯系欄及家長個別交談等方式，指導家長采取正確的教養方式，逐步改變家長對幼兒不正確的教育觀念。對于有攻擊性行為的幼兒，教師可以采取這樣的方式與家長進行溝通交流，如多在家長面前夸夸這些孩子最近在幼兒園的進步，讓家長感受到自己“調皮”的孩子也能夠有出色的一面。同時，3-6歲這個年齡段的幼兒模仿能力很強，因此，成人對自己的一言一行要時刻注意，給孩子樹立一個正確的榜樣。

參考文獻：

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