淺談如何對參與支教的高職學(xué)生進(jìn)行選拔、培訓(xùn)及管理

楊楓林 彭鈺舒 彭泳豪

摘要：本文以廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院靈溪支教活動為例，以逐文于鄉(xiāng)團(tuán)隊(duì)的支教實(shí)踐為基礎(chǔ)，筆者作為支教的帶隊(duì)指導(dǎo)老師通過親身經(jīng)歷，采取了問卷調(diào)查、觀察和訪談形式淺談如何對參與支教的大學(xué)生進(jìn)行選拔、培訓(xùn)及管理。

關(guān)鍵詞：支教;高職學(xué)生;志愿者;支教的學(xué)生

（一）選拔的重要性

做好支教前期準(zhǔn)備及如何選拔優(yōu)秀的志愿者是需要認(rèn)真考慮的議題。本次調(diào)查對2018-2019年參與支教的大學(xué)生發(fā)問卷（108份）。

在問卷中“此次大學(xué)生支教活動不足之處”這一問題中17%的學(xué)生認(rèn)為支教的時間太短，53%學(xué)生認(rèn)為支教志愿者的選拔不合理，23%認(rèn)為前期準(zhǔn)備不足，7%認(rèn)為支教管理存在不足。通過訪談，筆者也發(fā)現(xiàn)支教前期準(zhǔn)備不充分及志愿者選拔機(jī)制不完善都是存在的問題。

（二）選拔的標(biāo)準(zhǔn)

在選拔志愿者的時候，要充分考慮到學(xué)生的支教動機(jī)及初心。支教并不是僅僅有一份激情就夠的，支教承載的更多的是責(zé)任。若決定參與支教，便意味著我們愿意承擔(dān)這份責(zé)任，服務(wù)群眾，服務(wù)社會。72%的同學(xué)從“利己”角度出發(fā)，更有6%的學(xué)生從“功利”的角度，而只有22%的同學(xué)是“利他”主義。當(dāng)然完全要學(xué)生毫不利己專門利人也是強(qiáng)人所難。但是如果“服務(wù)大眾”的動機(jī)強(qiáng)一些，會讓他們更加心甘情愿全力以赴投入支教的實(shí)踐。也更加能克服生活上困難，筆者在指導(dǎo)支教的過程中發(fā)現(xiàn)志愿者大多抱怨生活環(huán)境差，伙食不好。在問卷中 “你覺得支教所在地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施怎么樣”60%大學(xué)生認(rèn)為設(shè)施較差，難以適應(yīng)。40%學(xué)生認(rèn)為一般，可以承受。一些學(xué)生一遇到生活的問題就馬上支教積極性減弱，想著回家。選拔時也要讓學(xué)生充分了解當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境及會遇到的問題。

在訪談中發(fā)現(xiàn)課程中1-6年級的音樂美術(shù)開設(shè)平均一周各一節(jié)，5-6年級的學(xué)生反映他們由于學(xué)業(yè)緊張音樂美術(shù)課一學(xué)期上幾節(jié)，3-4年級的學(xué)生也反映音樂美術(shù)課很多時候也被語文數(shù)學(xué)課所代替。教師隊(duì)伍中也缺乏專業(yè)音樂老師。體育課的情況也類似。選拔志愿者可以考慮有音樂及體育等方面有特長的學(xué)生。

在多元智能中，他們平時在學(xué)校教育對音樂智能、內(nèi)省智能、人際關(guān)系智能的開發(fā)明顯比較欠缺。課程結(jié)束之后，筆者采訪了15位來之不同年級小學(xué)生關(guān)于對課程的感受，他們最喜歡的是音樂相關(guān)的課程，音樂不但可以陶冶學(xué)生性情也是開啟他們的智力的鑰匙。這次的支教就是對平時教育的一次補(bǔ)充。選拔志愿者時候也要充分考慮到他們之間的智力及能力的互補(bǔ)性。這樣才能給與小學(xué)生較全面的教育及指導(dǎo)。

（三）培訓(xùn)的重要性

短期支教教學(xué)的內(nèi)容定位為輔助教學(xué)， 即查漏補(bǔ)缺和興趣教學(xué)兩大塊， 目的就是讓學(xué)生拓展他們的興趣愛好。讓他們看到外面的世界， 啟發(fā)和培養(yǎng)他們的理想， 力求他們的全面發(fā)展。

所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”上好每一節(jié)課都是需要花很多功夫進(jìn)行備課及學(xué)習(xí)專業(yè)技能的。由于本次支教沒有系統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)生，只是對教學(xué)內(nèi)容的加以指導(dǎo)。筆者在志愿者教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)他們無論是課程設(shè)置還是現(xiàn)場教學(xué)做的不夠?qū)I(yè)。

“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，支教前大學(xué)生志愿者對支教對象學(xué)情及心理等各種情況了解也是非常必要。通過問卷發(fā)現(xiàn)44%的志愿者大概了解具體情況，36%不了解，20%完全不了解。此次支教志愿者對接受支教的小學(xué)生只了解到簡單情況即支教對象是1-6年級的小學(xué)生，大多數(shù)是留守兒童，而具體其他信息就無從得知了。這部分內(nèi)容可以放在支教志愿者培訓(xùn)里，讓大學(xué)生們對他們情況了解清楚有助于教學(xué)活動的展開。

筆者對進(jìn)行采訪他們覺得自己缺乏兒童教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以給當(dāng)?shù)貙W(xué)生的啟發(fā)及幫助有限，再次證明支教前培訓(xùn)是非常必要的。

（四）培訓(xùn)的主要內(nèi)容

在問卷（表 1）中36%參加支教的志愿者認(rèn)為需要接受課程設(shè)置方面培訓(xùn)，22%認(rèn)為需要接受兒童心理學(xué)方面培訓(xùn)，34%認(rèn)為需要接受教學(xué)及管理技能方面培訓(xùn)，6%認(rèn)為需要接受應(yīng)急方案及安全方面培訓(xùn)。可見支教前的教學(xué)及課程設(shè)置相關(guān)培訓(xùn)是非常有必要的。

（五）管理的重要性

支教是一項(xiàng)支援落后地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校的教育和教學(xué)管理工作，都是圍繞“城鄉(xiāng)互動、送教下鄉(xiāng)”建立支教制度。而復(fù)雜的支教現(xiàn)實(shí)情況需要專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行有效的支教工作管理，才能確保管理的各項(xiàng)要素充分發(fā)揮作用，取得最大成效。

此次靈溪支教，支教工作管理由逐文于鄉(xiāng)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，包括組織招募支教老師和志愿者赴農(nóng)村學(xué)校支教，提供后勤保障等。并由支教老師具體指導(dǎo)各項(xiàng)支教活動，并負(fù)責(zé)對外聯(lián)系以保證支教質(zhì)量。有效的支教工作管理可以指導(dǎo)和加強(qiáng)對靈溪小學(xué)支教工作的科學(xué)化管理實(shí)踐。

（六）管理的內(nèi)容

支教管理是指通過對支教工作的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制及創(chuàng)新等手段，結(jié)合支教工作相關(guān)的人力、物力、財(cái)力、信息、環(huán)境、時間這六要素，以其高效地達(dá)到支教目標(biāo)的過程。

支教管理要對支教相關(guān)的各要素進(jìn)行有效管理是取得支教工作高效成果的保障。鑒于本文研究的“支教”強(qiáng)調(diào)的是非師院校大學(xué)生短期支教，因此“支教管理”的重點(diǎn)是對支教相關(guān)的人力、物力要素進(jìn)行有效管理，而且要積極運(yùn)用計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制及創(chuàng)新等手段加強(qiáng)對支教教師的管理。

（ 七 ）結(jié)語：

選拔合適的人才，為支教的高效培訓(xùn)和有序管理提供了優(yōu)質(zhì)條件。有針對性和系統(tǒng)性的支教培訓(xùn)，有利于提供志愿者的支教水平。規(guī)范化的管理，有利于支教活動的有序進(jìn)行和持續(xù)性發(fā)展。三者環(huán)環(huán)相扣，相輔相成。筆者認(rèn)為只有把選拔、培訓(xùn)、管理都落實(shí)到位，才能解決短期支教存在的不足。

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