基于思維導圖的初中英語寫作教學思考

王薇

摘要：思維導圖教學模式是在新課程整改下新興起的教學模式，這一模式被眾多學科教師運用，并給予了良好的反饋。初中英語教學的改革也如火如荼，這對于初中英語教師和學生來說都是不小的考驗，學生需要面對的中考也不僅僅是進行書本上知識點的考核，更多側重于綜合素質的考量，所以，教師不僅僅要傳授學生考綱范圍內的英語知識點，還要注重對學生英語素質的培養，這就需要花費很多時間看美劇來提升學的口語水平和課外拓展知識點的補充上。這時，思維導圖就能夠發揮出自己獨特的聯系瑣碎知識點的作用。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;寫作教學

目前，我國的初中英語教學內容及形式都發生了相應的變化，英語教師的素質也被迫不斷提升，教師不僅僅是導出教研組研究出的教案進行教學就可以了，而是要結合本班學生整體素質水平和學習特點制定適應本班學生的學習計劃和方案，適當地進行知識遷移，傳授相關知識，增加學生詞匯量和閱讀數量，進而提高學生英語寫作水平。本文對思維導圖進行了介紹，并對初中英語寫作教學如何改進方法以適應新教改下對英語學科的要求提出了具體的建議，希望能夠給初中英語作文教學提供一些幫助。

一、思維導圖的概念及優點

思維導圖又叫心智圖，是表達發散性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能，因此思維導圖具有人類思維的強大功能。思維導圖就是通過繪制撰寫圖文來表示知識間關系的一種表現方式，通過直觀的視覺感受讓學生輕而易舉地了解知識間的相互關系，進而達到對知識充分掌握的目標，是一種抽象化的結構，繪制思維導圖就是把讀起來無關聯的知識點通過聯想、遷移、外延等方式逐步建立聯系的過程，不僅僅使知識關系躍然紙上，更使知識點爛熟于學生心，從而拓展學生思維，提高學生記憶力，能夠引導學生充分發揮自身的創造力。

二、初中英語寫作特點

初中英語寫作運用的句子一般都是包含了初中所學的語法、單詞、知識點等在內，并結合自己的所學內容和能力的運用造出來的，因此，我們可以說初中英語作文離不開平常學的瑣碎的知識點和自己積累的知識點。不論是語文作文還是英語作文，很多學生在寫作文時都是“想到一句寫一句”，絲毫不注重整體文章是否通順，語句是否連貫，時態是否統一，僅僅是在“湊字數”。基于這樣的現狀，教師一般會提醒學生事先想好應該寫什么，怎樣寫，用什么知識點等等，但是效果并不理想，學生還是會直接伸手寫，并不在意下一句寫什么。這時候教師就可以指導學生運用思維導圖的方式進行大體思路的描繪，這樣不僅僅思路清晰，能夠減少不必要的詞匯使用，還能提高寫作速度，為其他題目的回答騰出大量時間。由此看來，正中了那句俗語“磨刀不誤砍柴工?！?/p>

三、運用思維導圖進行初中英語寫作教學

（一）在寫作前做好詞匯，知識點的準備

由于學生時間精力有限，作為科任的英語教師可以在上課前查閱目標作文的相關資料，把所需知識點寫進教案，以便同學們引用。同時，這也是教師帶領學生回顧知識點的一個過程。例如，在進行人教版初中英語作文《Why do you like pandas？》的寫作前，教師可以在網上查閱有關于熊貓的介紹，教師可以下載一些熊貓的可愛圖片，直觀地呈現熊貓的特征，也可以查閱關于熊貓是國寶方面的材料，在學生用漢語進行表述后，教師幫助同學結合所學用英語寫進作文里，這樣學生的寫作素材就會大大增加。

（二）在寫作中增加交流

在教師分享自己的素材后，學生也可以將自己的想法和文章分享給大家，并給大家講解自己的思維導圖，之后進行學生間的交流探討，這樣基本上可以保證知識點的正確性，并使學生對自己弄錯的知識點印象更加深刻，熟悉掌握利用思維導圖的寫作方法，為以后的寫作做準備。教師在這個過程中要加強引導，積極指出學生的錯誤，營造出良好的交流寫作環境。

（三）課后及時給予評價

在學生完成作業后，教師一定要進行及時的反饋，將內容的歸納和評價放在課上，并將其作為必要的工作。通過互評、學習等可以使學生發現各自作文的優劣處，以便于取長補短，相互借鑒。

結語：

總而言之，思維導圖式的教學方法在未來的初中英語作文課上將會時常出現并使用，通過這個方法能夠使枯燥的作文課不再乏味，而變得生動有趣，不僅僅能夠強化學生作文寫作能力，更以思維導圖的方式對學生的口語表達能力和思維能力進行了鍛煉，可謂是一舉兩得，對夯實學生英語知識基礎和提高學生語言表達基礎有非常重要的作用。

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