在新課改形勢下優化農村初中語文教學

農金美

摘要：新課改形勢下的初中語文教學需要教師改變傳統的教學方式、教學行為，從而進一步根據學生需求，創新優化教學，使同學們能夠有效提高語文學習質量和綜合素質，并豐富自己的知識結構。通過教師積極引導學生高效學習語文，并使他們認識到語文學習與自身的聯系，可逐步提高同學們語文學習積極性。

關鍵詞：初中語文;農村教學;新課改;策略探究

引言：

新課改形勢下，教師優化語文課堂教學，對教師來說是機遇、是挑戰，也是考驗。教師需要把握新教材，分析教材內容，從而運用新課程的能力和水平對課程教學進行更新，使同學們能夠在教師的引導下，逐步認識語文學習的樂趣。此外，教師推動學生將語文知識應用到生活實踐中，則可提高同學們語文應用能力。總而言之，該篇文章主要圍繞農村初中語文教師在新課改形勢下對語文課堂教學優化創新進行闡述。

一、轉變教學觀念，提高教學有效性

新課改形勢下的語文教學，尤其注重發揮學生的主體作用，把學生看作是語文學習的主人。引導學生積極主動地參與語文學習活動，從而逐步對語文學習有更深刻的認知，提高語文學習積極性，教師承認班級學生的差異性和主動性，進而根據班級學生的學習情況因材施教，使每個學生都能夠得到符合自己學習水平的語文教學，提高學習質量。同時，語文教師應當關注到每一個學生都是具有好奇心的，并且比較活潑，因此教師應當培養他們的求知欲，推動他們積極思考語文知識，進一步有效激發創造力和興趣。此外，教師不應當以成績評價學生，需要根據班級學生的學習態度、學習能力以及其他綜合來對學生進行評價，并注重提高同學們的學習自信心。最后，教師應當重視在教學中滲透德育，以全方面發展學生，提高學生的素質。教師在教學中增加師生互動環節，可使同學們對教師形成信任感，從而形成動力對語文知識進行研究。如教師就人教版七年級語文教材第五課時《紫藤蘿瀑布》，教師則可結合班級每位學生的學習狀況，進行教學優化，使他們對這篇描述景物的課文產生學習興趣。

二、引導學生自主學習，營造良好語文學習氛圍

語文教師對班級學生進行探究，充分的做好學生的思想工作，使同學們能夠認識了解語文書本的結構。教師進一步向學生介紹有效的學習方法，如引導學生自主學習、合作學習、探究學習，則可使同學們認識到學習方法的多樣性，提高學習積極性，教師引導學生積極利用可用資源，如信息技術、課外書、長輩等等，進而對語文進行探究，則可使班級形成良好的語文學習氛圍，使同學們對語文學習產生好奇心。教師積極的調動學生耳、眼、口、手，使同學們在課堂中積極的交流互動，將所學的語文知識運用到生活中，則可提高同學們的語文應用能力。教師在課堂教學中布置任務，推動學生對教師所提出的問題進行探究思考，則可提高同學們的學習質量，并且在尋求答案的過程中提高創造力，使同學們成為課堂的主體，并主動地參與到教師的教學中，成為問題的發現者和解決者。總之教師應當注重培養學生自主學習的能力，在課堂中營造良好的語文學習氛圍。同樣以《紫藤蘿瀑布》這篇文章為例，教師可推動學生就作者描寫紫藤蘿的寫作手法進行討論，并推動學生在這個過程中查找關于紫藤蘿的資料。

三、倡導教學多樣化，提高課堂活躍度

傳統的教學形式較為單一，容易使同學們對語文學習產生消極心理。因此，教師應當注重語文教學的多樣化，使初中學生能夠接收到與自己年齡特點相符的語文教學，提高語文學習積極性，愿意集中注意力于教師的教學。教師實踐多樣化的教學形式，可使同學們提高自主學習能力，在生活中實現語文知識，如教師可推動學生在課堂中與教師的角色進行互換，推動學生嘗試性地進行教學，通過該方法可使同學們對所需教學的語文內容有更深刻的認知，并且提高學習的積極性。同時，教師也應當注重提高課堂的活躍性，例如增加師生互動環節，使同學們能夠在課堂中發現語文學習的樂趣，從而對語文知識進行積極的思考和探究。如教師在課堂上設置提問環節，使同學們在思考的過程中形成良好的語文學習思維。教師就七年級語文課文第六課時《理想》進行教學，則可充分發揮學生主體作用，在課堂中引導學生積極地將自己的理想說出來，并進一步對該篇文章進行探討，通過該方法可提高課堂活躍度。

四、創設學習情境，激發學生語文學習興趣

培養初中學生較完整的閱讀體系是提高他們寫作能力的關鍵，將閱讀和寫作進行聯系，可使同學們的學習思維得到發散。因此，教師應當注重在課堂中創設學習環境，使同學們能夠在良好的環境中對語文學習產生興趣，同時良好的環境，也可陶冶學生的學習情操。首先，教師應當注重培養學生健康的情感態度和價值觀，情感是引導學生高效學習的關鍵，如進行閱讀教學，教師應當積極結合生活實際滲透情感，使同學們能夠在教師的教學中，結合自己的體驗對知識進行分析，并且也在學習閱讀知識的過程中，對寫作有更深刻的認知，形成較好的寫作思路。教師有效激發初中學生的學習興趣，應當對初中學生的年齡特點、興趣愛好進行研究，進而在導入、新知呈現、鞏固教學、復習環節進行優化創新，使同學們提高語文學習興趣，同時教師在語文作業上也應當做出相應的改變，教師可提高作業的實用性，如推動學生自主的對作業進行安排和布置，使同學們在自主完成作業的過程中，形成良好的語文學習意識。也可在課堂中開展課堂討論作業，通過討論，使同學們對語文問題有更深入的思考。

結束語：

綜上所述，教師在新課改形式上優化語文課堂教學，需要在自己的教學形式上進行優化，樹立高質量的教學觀，從而使初中學生能夠在教師的教學下，形成良好的語文學習意識。就該篇文章來看，教師在新課改形勢下優化創新語文教學的策略有：首先，教師應當積極轉變教學觀念，發揮學生主體作用;其次，引導學生形成自主學習能力，在課堂中營造良好語文學習氛圍;再而，教師積極實踐多樣化的教學形式，提高課堂教學活躍度。最后創設學習環境，有效激發學生學習興趣。

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