談高中數學教學導入新課的方法

陳衛星

摘要：愛因斯坦曾經說過：興趣是最好的老師。所以教師教學的關鍵就是培養學生學習興趣，激發學生學習熱情，因此教師在導入新課時，就要培養學生對于新課的學習興趣，讓學生能夠在課堂上保持學習熱情和學習積極性，讓他們能夠深入了解新課內容，熟知新課的重難點。

關鍵詞：高中數學;教學導入;新課

引言：

教師開展新課教學時應該以書本內容為中心開展，并且要提出和書本內容相關的習題，讓學生通過做基礎題型對新課有一個思想代入的過程，激發學生學習熱情，讓學生對于新課有一個基礎性的認識，讓他們能夠理解文章結構內容，而教學導入是新課程改革中常用的教學方法之一，主要以吸引學生學習新課興趣為主要內容。本文主要談高中數學教學導入新課的方法。

一、事例導入法與情景導入法

數學的事例都來自于生活，并且服務于生活，因此在數學學習新課時，教師可以將生活中的實際案例結合在相關知識點習題中，并且對此類知識點提出具有創新性的問題，讓學生能夠結合實際和知識點解決此類問題，引發思考，激發他們的學習熱情。

例如，在學習“平面圖形的認識（一）”時，就可以讓學生觀察身邊的物體，讓他們找到生活中存在的線段、射線、直線、角;

線段--可以通過格尺讓他們知道線段是有限長的，并且是有兩個端點的線。

射線--通過手電就可以讓他們知道射線是以一點出發所引出的線，是無限長的，有一個端點。

直線--無限長，沒有端點。

讓他們通過身邊的物品知道余角、補角和對頂角的定義;

余角--一把扇子當它的兩個邊扇折角度達到90度時，中間的扇折將90度分成兩個其他角度，但這兩個角度相加等于90度，則就可以說這兩個角互為余角。

補角--同理，將扇子180度展開，其中一個扇折將其分成兩個相加等于180度的角，這兩個角則互為補角。

對頂角--可以通過自行車的車輪進行講解，即兩條直線相交于一點，會產生四個角，則不相鄰的兩個角為對頂角，并且互為對頂角的兩個角相等。

通過教室的設施講解平行、垂直的含義;

平行--通過教室的兩個無交點的兩根燈管，讓學生知道平行是兩條直線沒有公共點，并且可以讓他們更加深入地理解同一條直線與另外兩條直線平行，則這兩條直線也平行。

垂直--通過墻可以讓他們知道兩條直線相交，所形成的角為90度，則這兩條直線垂直，并且還要知道，在同一個平面，兩條直線同時垂直于一條直線，則這兩條直線平行。

這樣通過結合生活和教室設施的代入性教學方法，不僅可以讓學生對于知識有進一步的掌握，還能讓他們在生活中運用這些知識技能，讓他們能夠知道數學來源于生活，并且服務于生活，激發他們學習新課的熱情，引起他們的探索興趣。

二、游戲導入法

對于高中生來說，正處于叛逆期的他們對于學習并不感興趣，沒有一個堅定的學習目標，但是不管什么階段的學生對于“玩”總是會產生興趣，所以教師可以在講解新課程之前通過游戲方法引入教學，培養他們的思維能力和實踐能力，激發他們的學習興趣，讓他們在玩的過程中產生學習新課的熱情，提高課堂教學的學習效率。

例如，在學習“概率的簡單應用”時，就可以通過抽簽的方法讓學生自行分成組，之后讓他們用擲骰子的方法決定選出組長，最后讓學生自己統計實踐數據，這樣的學習方法不僅可以提升他們的學習興趣，還能夠提高他們思維探索能力，讓他們對于新課的知識能夠自主學習探索，讓他們掌握解決此類問題的方法，當他們以后遇到此類問題的時候，能夠有自己的思維方式并能獨立解決問題，取得成績，提升學習能力，奠定學習基礎。

三、審題導入法

審題導入法是指新課開始時，教師先板書上課內容概要，然后從探討概要內容入手，引導學生進行深入分析及探索的教學方法。審題導入法的特點是直接了當、開門見山，突出中心同時也突出主題，可以迅速引導學生進行中心學習，很快對課程重點內容進行探求。該方法的運用關鍵在于針對教材，圍繞課程進行提出一系列問題，進行認真設計、積極組織。此外，教師還要善于引導，抓住學生的思維，讓學生的思考方向基本一致。

四、競賽導入法

高中時期的學生本就帶有比較的心理，所以教師就可以以此為出發點進行導入教學，對于新課的知識點設置快問快答環節，讓他們能夠熟記知識點。有時學生會出現知識點會背但題就是不會做的問題，所以教師就可以提出和此有關的問題，讓他們對于此類問題能夠有一定的積累。這種教學方式通過激發學生的競爭心理，讓他們能夠熟悉新課的知識點，并且在學習之初就能夠有一個豐厚的積累題量，這不僅能夠簡化他們學習的難度，還能讓他們提升自身的數學成績。

結語：

選擇正確的導入方法可以為一節課的成功教學打下基礎，激發學生對知識的原始學習興趣。在教學中，應當根據教學內容研究并選用合理導入方法，持續保持學生旺盛的學習興趣，有效提高教學效率。

參考文獻：

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