如何對幼兒實施有效的德育教育

丁娜

摘 要：幼兒階段是孩子性格、行為可塑性最強的階段，也是幼兒形成良好品格的重要階段。在該時期需要重視德育教育工作，將之融入幼兒教育活動的方方面面中，讓幼兒在該時期養成良好的行為習慣，這對孩子的成長、發展都具有積極的意義。本文結合新時期下幼兒德育工作的重要性對德育教育存在的不足進行分析，并針對性給出德育教育策略，望為幼兒德育工作的開展提供參考。

關鍵詞：幼兒教育;德育;不足;對策

一、幼兒德育工作的重要性

學前教育是孩子形成優秀品德的關鍵時期，孩子的年齡越小可塑性就越強，在該時期開展品德教育，對孩子的日后成長有重要影響。然而我國的學前教育在諸多領域相較而言仍比較薄弱，更重視的是對傳統知識的灌輸。而我國幼兒教育理論的起步相對較晚，在幼兒品德教育工作中仍然有很多不足，聯系到當下越來越多的兒童問題，可以看出在幼兒品德教育中如何全面準確認識到品德教育的價值，并且將之與幼兒教育相結合是非常重要的問題。在全民素質教育的當下，幼兒品德教育是不可或缺的重要環節，這不僅對孩子的成長發展有積極意義，同時對于整個社會的建設都有著長遠的影響。

二、幼兒德育教育存在的不足

（一）教育理念落后

在幼兒德育教育中，一些老師并沒有品德教育的理念，沒有將新時期下素質教育貫徹落實到幼兒教育中。因此在日常教學中很多老師所傳授的內容都是非常常規的內容，如帶著孩子做游戲，并且通過一系列的活動來講解知識，但是卻沒有將品德教育貫穿于幼兒教育的全過程。這主要是因為教師的理念較為落后，在幼兒德育教育中也缺乏相應的案例作為支持。

（二）缺乏聯合教育支持

在幼兒德育教育中，需要幼兒園教育與家庭教育有效聯合，也就是所謂的家園共育，這樣可以更好地整合幼兒園資源和家庭教育資源，為幼兒的成長與發展提供合力。但是由于幼兒園教育與家庭教育存在一定的脫節，使得幼兒品德教育受阻。在幼兒園中老師會認為一些基本的品德應當是在家庭教育中傳授的，因此就沒有重視幼兒的德育工作;家長也會認為孩子成長與發展的責任都在幼兒園，也沒有重視幼兒日常的品德教育。老師和家長雙方在教育內容上的不溝通，也會使得教育過程脫節，對幼兒品德的養成有很大的阻礙作用。

三、實施有效幼兒德育策略

（一）培養幼兒自信心

在幼兒教育中，需要為孩子創設一個合適的環境來培養其自信心。比如適時地開展主題活動，通過親子活動、海報制作、主題墻展示等讓孩子逐漸認知自我，在大膽表現自己的同時能夠達到其自身滿意的效果，并且在一次次的活動中逐漸提升自己的自信心。

在開展集體活動時，為幼兒構建一個相互協作的平臺，如開展團隊任務讓孩子通過相互幫助、相互尊重，進而提升自己的團隊能力。在幼兒園中幼兒也應當學會服務他人，并且逐漸養成良好的禮儀習慣。在開展藝術活動中，通過藝術創造來培養孩子的創造能力、自信心等，并且從中挖掘幼兒良好的品德。這種潤物無聲的品德教育對于孩子的成長、發展具有積極的現實意義。

（二）引導幼兒養成良好的行為習慣

良好的行為習慣是非常重要的品德。在《幼兒園教育指導綱要》中也明確指出，要在幼兒教育中重點將幼兒的情感、社會能力培養滲透到各個活動中，進而引導其形成良好的行為習慣。在日常教育活動的開展中，教師要為孩子樹立一個良好的榜樣，通過言傳身教才能夠形成長期潛移默化的影響，通過一日生活來為孩子形成積極的影響。這個階段的孩子本身就具有很強的模仿力，性格和行為都具有很強的可塑性，因此教師可以重點引導孩子養成良好的行為習慣。教師要能夠用自己良好的言行來樹立一個榜樣，并且積極借用幼兒園中一些有利因素或者是偶然事件等來對孩子進行品德教育。身教勝于言教，教師只有教師把握其中的深刻內涵，才能夠將自身塑造成幼兒良好的行為榜樣。

（三）家校共育促進幼兒成長

學校與家庭需要做好新時期下的家校共育工作，通過二者形成合力來為孩子的成長、發展構建良好的平臺。幼兒的品德形成過程中受到很多方面的影響，家庭環境、社會環境等都會使幼兒的行為習慣存在很大的差異，因此教師要通過多種途徑聯合家長，共同形成良好的家校共育環境。家長在家庭教育中也應當重視幼兒的品德培養工作，言行舉止都要成為幼兒學習的良好榜樣。教師與家長也應當進行充分的交流。教師要了解家庭教育現狀以及存在的問題，這樣才可以為家長提供一定的指導意見，也可構建與家長之間交流的平臺如微信群，這樣才能夠通過家校聯手，共同助力幼兒良好行為習慣的養成。

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家長要積極參與到家校互動中來，通過老師和家長雙方合作，形成教育合力，進而促進幼兒身心健康和諧發展。家長要積極與老師溝通，構建一個交流溝通的平臺，針對幼兒在成長發展中所需要的內容，進行改進不足，這樣既可以加深家長對幼兒品德教育的認知，也可以通過家庭教育來促進幼兒良好品德的形成。只有實現家校互動，響應《幼兒園教育指導綱要》中所提出的內容，才能夠更好地獲得雙方的理解與支持，進而提高幼兒教育效果。

（四）豐富教育模式

從心理學的角度來說，幼兒在發展的階段對于具體形象化的思維更加敏感，而對于一些抽象的概念則較難理解。因此，需要結合幼兒在該方面的特點來對其進行言傳身教，而這種過程不應該是枯燥的，而應當是將一些道理通過形象化的方式呈現出來。教師在進行品德教育時要善于運用直觀教學法，尤其是將一些枯燥無味的品德教育內容編寫成幼兒喜愛的形式，如有趣的故事和悅耳的兒歌都可以吸引孩子的學習興趣，并且讓幼兒主動參與其中。這樣不僅可以激發孩子的積極主動性，同時也能夠讓孩子在參與的過程中加深對優秀品德知識的認知，有助于孩子對直觀現象的模仿。

幼兒的天性是愛玩，幼兒園的教學多以游戲為主，教師在進行品德培養時可以適當運用游戲教學法，可以通過角色扮演游戲實現對幼兒的禮儀行為訓練。例如，在超市中，店員見到客人要主動問好，客人如果有需要要說“請”，不能損壞超市里的物品，結賬的時候要排隊，學會說“謝謝”等，讓幼兒在情境訓練中體驗文明禮儀行為帶來的快樂。

（五）鍛煉幼兒交際能力

幼兒品德教育可以提升孩子對社會角色的認知，引導孩子了解不同職業的活動內容。比如通過勞動教育可以讓孩子去愛護他人的勞動成果;還可以借助生活機會以及角色機會帶領幼兒去了解社會服務機構的工作，讓孩子對社會角色有更加深入的認知。

四、結語

幼兒品德的形成不是一蹴而就的，需要通過潤物無聲的方式將德育內容滲透在幼兒教育活動中。教師需要明確當前幼兒德育工作存在的諸多不足，通過培養幼兒自信心，帶領幼兒養成良好的習慣，聯合家長實現家校共育等多種模式來開展德育工作，進而為幼兒全面發展奠定基礎。

參考文獻

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