拓展教學(xué)法用于高中音樂教學(xué)的意義與策略

張蓮

摘 要：高中學(xué)生面臨著較大的升學(xué)壓力，傳統(tǒng)說教式教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)課程教學(xué)需求。高中音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對于提升學(xué)生音樂素養(yǎng)與審美情趣、培養(yǎng)學(xué)生道德情操具有積極的作用。在新課改背景下，高中音樂教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)潮流積極改革教學(xué)手段與模式，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文對高中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及拓展教學(xué)法用于高中音樂教學(xué)的意義進(jìn)行了分析，并探討了高中音樂教學(xué)中運用拓展教學(xué)法的策略。

關(guān)鍵詞：高中音樂;拓展教學(xué)法;策略

近十幾年，國家一直在大力推行素質(zhì)教育，社會對素質(zhì)教育的訴求越來越強(qiáng)，家長的教育觀念也在不斷發(fā)生變化，越來越關(guān)注孩子的心理健康與全面發(fā)展。作為素質(zhì)教育的組成部分，音樂教學(xué)對于學(xué)生個人發(fā)展具有積極的作用。但在沉重的學(xué)業(yè)壓力與升學(xué)壓力下，高中音樂教學(xué)面臨著諸多困難，難以發(fā)揮其育人作用。在新課程改革背景下，高中音樂教師更需要積極探索適應(yīng)新課改目標(biāo)、學(xué)生個人發(fā)展的教學(xué)方法，進(jìn)一步深化素質(zhì)教育成果。拓展教學(xué)法是指在教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容、形式等進(jìn)行擴(kuò)充，是一種新的教學(xué)方法。本文主要對拓展教學(xué)法用于高中音樂教學(xué)的策略進(jìn)行了探討。

一、高中音樂課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生興趣高，但其音樂素養(yǎng)偏低

高中生面臨著較大的課業(yè)壓力與升學(xué)壓力，需要一條合理宣泄情緒的途徑，而音樂課堂則為學(xué)生提供了發(fā)泄情感、放松身心的機(jī)會，可以給學(xué)生帶來精神上的愉悅。學(xué)生通過音樂教學(xué)可以了解歐美國家風(fēng)土人情、音樂發(fā)展歷史等知識，因此大部分高中生對高中音樂課具有較高的興趣。雖然學(xué)生對音樂課比較感興趣，但多數(shù)學(xué)生音樂素養(yǎng)卻有待提高，例如對著名鋼琴家肖邦的國籍、代表作、生平事跡不了解等。究其原因，我國音樂教育起步較晚，無論是在家庭還是在學(xué)校都缺乏良好的音樂氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的機(jī)會不足[1]。

（二）教師不能拓展教學(xué)內(nèi)容

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要盡可能地貼近學(xué)生生活，要引導(dǎo)學(xué)生能夠在生活中學(xué)會對音樂的情感表達(dá)。因此，在新形勢下，高中音樂教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣以及教學(xué)需要合理拓展教學(xué)內(nèi)容，合理利用與拓展教材內(nèi)容。但從實際情況來看，大部分教師在課堂教學(xué)中仍是照本宣科講解知識，難以取得理想的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)方法忽視學(xué)生主體地位

由于教學(xué)壓力和對先進(jìn)教學(xué)方法不了解，有一些音樂教師在課堂教學(xué)時仍采用傳統(tǒng)“一言堂”式的教學(xué)方法，教師在講解知識的過程中沒有考慮學(xué)生是否理解了知識、學(xué)生是如何學(xué)習(xí)知識的，忽視了學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)中，一些音樂教師也不重視與學(xué)生交流，多數(shù)時間依靠教師單純的講解，學(xué)生幾乎沒有表達(dá)自己想法的機(jī)會，高中音樂課堂教學(xué)效果可想而知[2]。

二、拓展教學(xué)法用于高中音樂教學(xué)的意義

拓展教學(xué)法作為一種新的教學(xué)理念與方法，將其應(yīng)用于高中音樂教學(xué)中具有重要的意義。一方面，將拓展教學(xué)法用于高中音樂教學(xué)中能夠有效拓展學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得更愉悅的身心感受，能夠激發(fā)學(xué)生運用音樂來表達(dá)情感的欲望，還可以發(fā)展學(xué)生的思維。在課堂教學(xué)中，教師利用課內(nèi)外資源以及多媒體去強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在欣賞、提問、探究、運用與創(chuàng)造中獲得豐富的情感體驗，這可以進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。學(xué)生感受、探究與創(chuàng)造音樂的過程也是一個思維發(fā)展的過程，學(xué)生可以通過音樂去了解與思考音樂背后的故事。另一方面，將拓展教學(xué)法用于高中音樂教學(xué)中能夠提高學(xué)生的情感表達(dá)能力。音樂也是一門語言，學(xué)生通過音符、節(jié)奏等在一次次的情感體驗中，學(xué)會借助音樂來表達(dá)自己的情感與內(nèi)心世界。

三、高中音樂教學(xué)中運用拓展教學(xué)法的策略

（一）重視拓展學(xué)生藝術(shù)性思維

高中設(shè)置音樂課程是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，音樂鑒賞與音樂創(chuàng)作離不開藝術(shù)性思維，因此高中音樂教師在教學(xué)中應(yīng)該充分重視學(xué)生藝術(shù)性思維的培養(yǎng)與拓展。例如在鑒賞《草原放牧》時，筆者首先向?qū)W生引出本首歌曲的創(chuàng)作背景：“在美麗的大草原上，至今還流傳著‘草原英雄小姐妹的故事。”多媒體向?qū)W生展示故事內(nèi)容，并向?qū)W生介紹：“1972年吳祖強(qiáng)根據(jù)這兩位小姐妹的故事創(chuàng)作了琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》，這首作品也是我國第一部以琵琶這一民族樂器與管弦樂合奏的音樂作品。”由此，讓學(xué)生大致了解《草原小姐妹》的創(chuàng)作背景。之后，筆者向?qū)W生播放歌曲《草原小姐妹》，并向?qū)W生提出了以下問題：“這首樂曲的段式是怎樣的？”“引子部分主奏樂器是什么？這個樂器在此表達(dá)出了什么？”“第一主題音樂為我們描繪出了一個怎樣的場景？”通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生更好地去鑒賞音樂，讓學(xué)生發(fā)揮想象力去想象草原小姐妹放牧的場景以及小姐妹活潑、善良的人物形象。之后，筆者讓學(xué)生模仿馬的動作，并讓學(xué)生嘗試配音，讓學(xué)生思考蒙古舞中常見動作的象征意義以及形成原因，例如有的動作像雄鷹展翅，這是因為草原人民非常喜愛與尊敬雄鷹，也經(jīng)常將心目中的英雄比作雄鷹。在鑒賞完第一主題音樂后，筆者向?qū)W生播放了第二主題音樂，并讓學(xué)生思考這一部分音樂與第一主題音樂在音樂要素上的不同，讓學(xué)生通過這些音樂要素感受草原小姐妹手拿牧鞭縱情高歌的樣子，以及牛羊遍野的秀麗風(fēng)光，使學(xué)生更好地融入歌曲情境中，可以加深學(xué)生對重點曲目的印象，發(fā)展學(xué)生藝術(shù)思維。

除此之外，在課堂教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生課前搜集自己感興趣的音樂在課堂上展開討論，學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上自然會主動參與、主動從不同角度去欣賞音樂，從而逐步提升學(xué)生藝術(shù)思維層次。

（二）重視拓展音樂的教學(xué)空間

音樂是在人們勞動生活中創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形式，音樂這門藝術(shù)離不開生活，且新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出音樂教學(xué)應(yīng)該貼合學(xué)生生活，拓展音樂教學(xué)的空間，為高中音樂教學(xué)打開一片全新的天空[3]。在課堂教學(xué)中，教師在學(xué)生鑒賞完一首歌后，可以讓學(xué)生嘗試聯(lián)系生活填詞創(chuàng)作，并向老師和同學(xué)講解自己填詞的理由，從而加強(qiáng)教師與學(xué)生、音樂與生活之間的聯(lián)系，使音樂教學(xué)回歸本質(zhì)。除此之外，在課堂教學(xué)中教師還應(yīng)該給予學(xué)生更多的活動空間，使學(xué)生可以更好地發(fā)揮其主觀能動性，更深刻地感受到音樂的內(nèi)涵。

（三）拓展音樂課堂教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生并不是不喜愛音樂，只是很大程度上因為課本內(nèi)容不貼近學(xué)生生活，加之部分教師片面批評流行音樂，因此學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)。為了更好地調(diào)動學(xué)生的興趣、更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣，在課堂上嘗試引入學(xué)生喜愛的流行音樂內(nèi)容。學(xué)生喜愛流行音樂必然會主動去研究歌曲的音樂風(fēng)格、創(chuàng)作背景，挖掘歌曲中的情感要素，并在此基礎(chǔ)上展開聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)作。拓展教學(xué)內(nèi)容不僅可以提高學(xué)生對音樂課的喜愛程度，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、結(jié)語

音樂不僅僅是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，更是一種文化載體。在新的教育環(huán)境下，教師應(yīng)該積極探索，以及應(yīng)用更開放、更完善的教學(xué)方法去拓展學(xué)生的思維與眼界，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]茍小義.高中音樂新課改下的教學(xué)方法和策略[J].智富時代，2019（2）：246.

[2]李聰慧.分析新課改下的高中音樂教學(xué)方法與策略[J].黃河之聲，2019（8）：86.

[3]吳宜達(dá).試析高中音樂教學(xué)中如何運用拓展教學(xué)法[J].考試周刊，2019（41）：91-92.