核心素養(yǎng)實(shí)施中高中英語語法教學(xué)

叢鑫

應(yīng)該說高中英語語法是貫穿我們英語學(xué)習(xí)中的不變主題，它種類繁多，但高中階段主要包括復(fù)合句和非謂語動(dòng)詞這兩大項(xiàng)。條條又框框，又包括情態(tài)動(dòng)詞、倒裝句、動(dòng)態(tài)時(shí)態(tài)和語態(tài)、強(qiáng)調(diào)句、省略句等一些小項(xiàng)目，真的是非常瑣碎。記得我在做英語教師之前，也和我校的大多數(shù)同學(xué)一樣，在課堂上對(duì)英語語法只是借助老師N多個(gè)枯燥的專題講座，然后死記硬背，不勝其煩的一遍又一遍記憶，雖然付出很多，但收獲卻往往不成正比，始終無法真正揭開其神秘的面紗。這切身的體驗(yàn)使我深刻地認(rèn)識(shí)到，一套簡(jiǎn)單有效的語法教學(xué)真是太關(guān)鍵了。

一、語法從生活中來

在現(xiàn)實(shí)生活中我們很多人都有看外國(guó)大片和聽英文歌曲的習(xí)慣，基于此我在虛擬語氣課堂語法教學(xué)中引用了歌曲教學(xué)法，無需我的任何語言，一張張的青春小臉都在認(rèn)真地聆聽：

“If I had a million dollars

Idbuyyou ahouse

If I had a million dollars

Id buy you furniture for your house

If I had a million dollars

Idbuy a K-Car

If I had a million dollars

Id buy your love”

舒緩的背景音樂，天籟的歌聲，唯美的畫面，每一張小臉都已走進(jìn)這個(gè)英文歌的世界人，并輕輕吟唱著。歌曲放完了，同學(xué)們?nèi)耘f沉醉其中，是我開始發(fā)言的時(shí)候了，這首歌其實(shí)整首都包含了我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，If引導(dǎo)的虛擬條件狀語從句的學(xué)習(xí)。讓我感到驕傲的是，幾個(gè)星期以后，在我們學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)句式之后，竟然有一個(gè)同學(xué)運(yùn)用此法在課后寫出了一首很有活力的歌謠：

“Its in this school we play out

Its English that we speak out

Its you that helpmeout

Its me that you helpout.

La La La

身教勝于言教，真是永遠(yuǎn)亙古不變的真理，通過這次事件，給我的啟發(fā)真的很大，學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的，我們所做的不再僅僅是教，而更重要的是啟，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維給予帶有充足養(yǎng)料的土壤。

二、中英摻半語法學(xué)習(xí)法

在語法教學(xué)中，我自創(chuàng)了_一套中英摻半輔助學(xué)生記憶法，用以避免句式混亂所造成的答題困擾。在學(xué)習(xí)非謂語動(dòng)詞做狀語獨(dú)立主格時(shí)，我總結(jié)了現(xiàn)在分詞與過去分詞做狀語的三部曲_

①有“，”無“eonj”選非謂

②邏輯關(guān)系看主被

（主動(dòng)doing.../having done..）

（被動(dòng)…being done/having been done/...done）

③時(shí)間先后來歸位

（進(jìn)行doing...being done）

（完成having done...having been done）

（…done是被動(dòng)）

這幾個(gè)句式輔助學(xué)生理解記憶，再用完整英語例句形成英語語感，小組探討仿寫以在到活學(xué)活用的效果。

三、縮句擴(kuò)句法

我在平常的英語教學(xué)中，經(jīng)常讓同學(xué)們做縮句擴(kuò)句的練習(xí)。縮句法在單選練習(xí)中是弄明白句子成分最好的認(rèn)知途徑之一，平時(shí)交流或閱讀中較標(biāo)準(zhǔn)的英語句式往往加入了一些插人句、后置定語、狀語等較多的修飾成允這些修飾成分往往成了學(xué)生理解句意的拌腳石。因此，如我們能將這些長(zhǎng)而復(fù)雜的句式化繁為簡(jiǎn)，返璞歸真成為簡(jiǎn)單句，句子的真正含義我們也就能夠一目了然了。擴(kuò)句法最適宜的就是在英語書面表達(dá)寫作時(shí)靈活使用，同學(xué)們?nèi)粼谟⒄Z書面表達(dá)中獲取高等文的分?jǐn)?shù)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之一就是對(duì)較高句式的自由運(yùn)用，這里主要包括對(duì)主語從句、表語從句、定語從句及三種非謂語動(dòng)詞做不同句子成分的用法等等。不知大家發(fā)現(xiàn)沒有，這個(gè)過程恰恰是單選練習(xí)逆向思維的訓(xùn)練。

四、經(jīng)典例旬背誦法

一個(gè)經(jīng)典的句式如果我們的同學(xué)能夠做到脫口而出，倒背如流，自然也就能夠以點(diǎn)概面、運(yùn)用自如、融會(huì)貫通。如下面這一例句，with the development of agriculture，the people in whosevillage I taught before have lived a happy life.如同學(xué)們能夠熟知并且背誦，自然能夠套用句式舉一反三，為已所用，這樣的句式背多了，真的為我的同學(xué)在加分不少。

五、結(jié)論

語法從生活中來，脫離了_具體語境的語法教學(xué)只能是一個(gè)個(gè)美麗氣泡，同學(xué)們掌握的華而不實(shí)。在教學(xué)中，我們這些從教者切記緊抓課本。

在課文講解的過程中滲透具體語法的實(shí)際運(yùn)用，讓同學(xué)們從大理感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上升華為理性認(rèn)識(shí)。我們不單單是為學(xué)“語法“而學(xué)語法，終極目標(biāo)是在日常交際中運(yùn)用貫通，它僅僅是我們掌握英語的工具，為我所用，我們切勿被它所捆綁，—定要在理解記憶的基礎(chǔ)上失去學(xué)習(xí)和掌握它。