小學(xué)信息技術(shù)生活化課堂教學(xué)策略探析

張平

摘 要 現(xiàn)如今，我們已經(jīng)生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，對(duì)信息技術(shù)的掌握能力直接影響到未來的發(fā)展。而小學(xué)信息技術(shù)課程是學(xué)生接受系統(tǒng)性信息技術(shù)學(xué)習(xí)的開始，小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)質(zhì)量好壞，直接影響到小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)掌握的好壞。所以小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該重視對(duì)小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)，找到適合小學(xué)生的教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的欲望，而生活化課堂教學(xué)的融入，大大提升了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有了更深的了解，從而提高了小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。本文結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)生活化課堂教學(xué)的重要意義，提出小學(xué)信息技術(shù)生活化課堂幾點(diǎn)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué);信息技術(shù);生活化課堂;教學(xué)策略

隨著信息技術(shù)的生活化，為了在未來的科技競爭中立于不敗之地，信息技術(shù)就必須從娃娃抓起，而小學(xué)生則是掌握信息技術(shù)的最佳啟蒙拓展時(shí)期。想要提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，就需要將其與學(xué)生的實(shí)際生活相融合，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能夠有效的開展信息技術(shù)教學(xué)。而且我們已經(jīng)步入信息化時(shí)代，信息技術(shù)教學(xué)更應(yīng)該與生活進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生感受到信息技術(shù)的生活化，從中感受到信息技術(shù)的魅力。在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，信息技術(shù)教師也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的生活化教學(xué)情境、巧妙運(yùn)用生活實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生更熟練地掌握信息技術(shù)，為學(xué)生能夠更好地適應(yīng)信息化社會(huì)打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

1 小學(xué)信息技術(shù)生活化課堂教學(xué)的重要意義

1.1 順應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展

當(dāng)今社會(huì)是信息化的社會(huì)，不管是在工作中還是生活中，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠帧ｋS著科技的不斷發(fā)展，小學(xué)生的信息技術(shù)教育也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師要不斷地革新小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，而生活化課堂教學(xué)模式是最適合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)模式[1]。

對(duì)于學(xué)生來說，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的最佳開發(fā)時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生領(lǐng)悟能力強(qiáng)，動(dòng)手操作能力也很強(qiáng)，教師們在授課過程中應(yīng)融入生活化課堂教學(xué)模式，可以讓學(xué)生感受到信息技術(shù)對(duì)日常生活的影響，從而積極參與到小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，緊跟時(shí)代科技發(fā)展的步伐。

1.2 激發(fā)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新

小學(xué)信息技術(shù)生活化課堂教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生引入到實(shí)際生活中，不但提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也創(chuàng)新了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式，使小學(xué)生愛上信息技術(shù)學(xué)習(xí)。

1.3 提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的趣味性

興趣是學(xué)生最好的老師，為了保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，教師應(yīng)該不斷提升課堂教學(xué)的趣味性，而生活化課堂教學(xué)的介入，可以有效緩解課堂填鴨式的氣氛，使學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

2 小學(xué)信息技術(shù)生活化課堂教學(xué)策略

2.1 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

對(duì)于小學(xué)生而言，他們對(duì)自己所熟悉的環(huán)境或者事物是十分感興趣的，故生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以有效提升小學(xué)生的敏感度。在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)教師所傳授的知識(shí)大多是一些信息技術(shù)的專業(yè)術(shù)語，對(duì)于小學(xué)生而言，這些知識(shí)是十分枯燥乏味的，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不會(huì)很高。但是生活化課堂教學(xué)的融入，將信息技術(shù)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行融合，在教學(xué)過程中運(yùn)用了大量的生活元素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的教學(xué)情境，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

舉個(gè)最常見的教學(xué)案例：在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，有關(guān)于軟件下載和安裝的課程，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣下載和安裝軟件，并且熟練掌握這項(xiàng)信息技術(shù)。如果信息技術(shù)教師只是單純的讓學(xué)生對(duì)軟件進(jìn)行下載安裝，學(xué)生會(huì)感到很無聊，操作的欲望也不高。此時(shí)，信息技術(shù)教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，小學(xué)生喜歡玩游戲，教師可以利用學(xué)生這種特性，在信息技術(shù)教學(xué)課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)幾個(gè)好玩的小游戲，那學(xué)生的興致就會(huì)立刻被調(diào)動(dòng)起來，肯定會(huì)去看自己的電腦上是否有這些游戲。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)沒有的時(shí)候，肯定會(huì)想要下載，這時(shí)教師就可以順勢為學(xué)生講授怎樣在電腦上下載并安裝這些小游戲，每位學(xué)生都會(huì)認(rèn)真聽講，當(dāng)他們一聽明白就會(huì)馬上進(jìn)行操作，這種教學(xué)模式有效提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量[3]。

2.2 為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)活動(dòng)

信息技術(shù)學(xué)科是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，因?yàn)楝F(xiàn)在家家都有電腦，小學(xué)生接觸電腦的機(jī)會(huì)很多，所以對(duì)于上機(jī)操作并沒有太大的興趣，一般上機(jī)時(shí)都是與身邊的同學(xué)進(jìn)行交流，導(dǎo)致信息技術(shù)課堂教學(xué)效果并不好。為了激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興致，信息技術(shù)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理特征和生活習(xí)性進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)活動(dòng)。比如融入一些競賽的因素，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生上機(jī)操作的欲望，還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)多向思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到不斷提升。

例如，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，有一節(jié)課是關(guān)于畫圖的知識(shí)，主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫圖軟件有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并且能夠熟練使用這些畫圖軟件，完成一幅畫。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，信息技術(shù)教師可以先對(duì)畫圖軟件進(jìn)行一個(gè)簡單的介紹，然后進(jìn)行畫圖演示，為了提高學(xué)生的操作意識(shí)，信息技術(shù)教師要設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)活動(dòng)，比如國慶節(jié)就快到了，信息技術(shù)教師可以讓學(xué)生用畫圖軟件設(shè)計(jì)關(guān)于國慶節(jié)的電子小報(bào)。因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)國慶節(jié)都十分了解，而且一想到國慶節(jié)要放假，所以學(xué)生的興致都被調(diào)動(dòng)起來，電子小報(bào)中的元素也多種多樣，有為祖國慶生的，有呈現(xiàn)出去游玩景象的，這樣的教學(xué)模式不但激發(fā)了學(xué)生上機(jī)操作的欲望，也鍛煉了學(xué)生的多向思維能力[4]。

2.3 為學(xué)生布置生活化的作業(yè)

如果想要提升學(xué)生的信息技術(shù)水平，單靠課堂教學(xué)是不能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要信息技術(shù)教師在結(jié)束課堂教學(xué)之后為學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)，但是作業(yè)又是學(xué)生最不喜歡的存在，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)應(yīng)付了事。為了提高小學(xué)生完成作業(yè)的效率，信息技術(shù)教師可以為學(xué)生布置生活化的作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用信息技術(shù)，不但能夠提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力，也能夠充分挖掘?qū)W生的潛在能力。

例如，在學(xué)習(xí)《設(shè)置動(dòng)畫效果》這節(jié)課程之后，信息技術(shù)教師可以布置相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生用圖文并茂的形式將“家”呈現(xiàn)出來，學(xué)生會(huì)找到很多關(guān)于“家”的照片，教師在引導(dǎo)學(xué)生將這些照片進(jìn)行組合設(shè)置，可以一張張的飛入，或者向內(nèi)溶解等，這樣不但使學(xué)生掌握了基本的設(shè)置動(dòng)畫效果的技能，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)家的情感。張張照片都是學(xué)生的回憶，體會(huì)到父母的愛，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升[5]。

3 結(jié)束語

科技改變生活，信息技術(shù)就是集合生活性和技術(shù)性的學(xué)科。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)建生活化的活動(dòng)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，還可以高效地提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，讓學(xué)生能深入地掌握應(yīng)用信息技術(shù)的方法和技巧。所以，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，就要解決現(xiàn)階段信息技術(shù)教學(xué)存在的問題，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。小學(xué)信息技術(shù)生活化教學(xué)，大大提升了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，也為小學(xué)教學(xué)帶來了全面的教學(xué)視角，使學(xué)生從單調(diào)乏味的課堂教學(xué)中解脫出來，讓小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)充滿活力，也為學(xué)生提供了大量的思考與操作的機(jī)會(huì)。小學(xué)信息技術(shù)生活化教學(xué)是信息技術(shù)教師將教學(xué)與實(shí)際生活相融合，使學(xué)生能夠通過實(shí)際生活了解信息技術(shù)，并且掌握信息技術(shù)，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，也使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提升，最終能使學(xué)生領(lǐng)悟到信息技術(shù)來源生活，生活推動(dòng)信息技術(shù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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