小學語文閱讀教學之我見

譚玉蘭

摘? 要：新課標下，閱讀教學是小學語文教學的重要環節，語文老師在教學中怎樣指導學生閱讀，讓他們愛上閱讀呢？提高語文教學質量呢？教師在閱讀教學中，強調閱讀方法的指導，激發學生帶著情感走進文本的精神世界，深刻領悟文本內涵，促進閱讀教學更加高效。使閱讀教學真正成為促進教師之教，培養學生之學的靈丹妙藥。更讓學生的語文閱讀水平上升到一個新的臺階。

關鍵詞：新課標;語文閱讀;高效

在的語文教學中，閱讀是生長夢想的起點，閱讀你呢管理是未來人生成就的普魯士。莎士比亞曾說：生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。這句話就非常形象地說明了讀書的重要性。小學新課標也指出：閱讀教學是小學教學中的重點，各年級都要重視閱讀，充分發揮閱讀對理解課文內容，發展語言，陶冶情感的作用。閱讀又是語文教學的主要內容之一，語文教學的關鍵在課堂。如何構建高效的閱讀教學課堂？教師在思考怎樣精心備課、怎樣提高課堂教學藝術的同時，還應思考怎樣讓學生真正參與到閱讀教學過程中去。只有充分調動學生語文學習的主動性，讓學生全身心地參與到閱讀過程中，才能達到教學目的。

一、課前預習，感知課文內容

課前預習，可以是瀏覽式閱讀，要讓學生對文本的整體理解，而不注重一些具體字句的理解或翻譯，更不會逐字逐句的解讀文本。這一環節強調瀏覽文本，從大處著眼，整體感知課文內容，讓文中優美的語言在學生頭腦中打下深深烙印。在感知課文大意的同時，還要教會學生如何讀單元提示、課前導讀、課后練習，為課堂學習儲備更多的知識。“不動筆墨不讀書”。課前，老師應要求學生圈出文中的生字新詞，劃出課文中優美的、不理解的句、段，寫下自己閱讀后的獨特領悟。使學生能在預習過程中提出自己不懂的問題，做好學習的準備。在讀文、思考的基礎上，讓學生多收集一些與文章相關的課外資料。既有助于課文的理解，又能提高學習的興趣。

二、查讀疏通課文內容

在感知課文內容的基礎上，通過查讀，掃清文字障礙，字面上疏通課文，能基本無障礙較流暢的讀完文本，總的要求是：在學習小組內通過自主、合作的方式資源共享完成任務。具體做法是：勾出讀不準、不認識、不理解的字詞，參看書上的注釋，對那些通過看注釋后仍然不懂的字詞，則要求學生馬上通過查《現代漢語詞典》等工具書的方法來解決這些基礎知識方面的問題。

三、精讀探究課文內容

（一）精讀

顧明思義就是要求學生帶著問題認真仔細地閱讀課文，從而加深對課文的理解。課前，老師應該在備課時根據課文內容有針對性地設計三至五個難度適中的問題。在課堂上，首先請學生就課文內容的理解提出問題，并把有代表性的問題板書在黑板上，同時把設計的問題也板書出來。比如《月光曲》這篇課文，第一，想一想貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽;為什么彈了一曲，又彈一曲。第二，說一說聽著琴聲，皮鞋匠兄妹好像看到了什么，再談談讀后的體會和感受。先給學生充分的時間，要求學生精讀課文，力圖自行解決問題。然后再小組討論、合作探究，每個小組推選一名發言講述小組意見。

（二）探究

教學時，教師可以先給學生介紹文中人物和事件及其相關情況，讓學生不在閱讀之前對縮寫內容有個大致了解。《懷念母親》疑問的閱讀，教師通過簡略介紹作品，引導學生閱讀時思考：一代大師季羨林，他在自己人生的最后歲月里，最喜愛的屙屎那些懷念的篇章，使人感到友情的真摯、愛情的珍貴、親情的溫馨、師生情的醇厚。因此，小學語文閱讀教學，更要通過精讀探究來培養學生對課文思考問題和解決問題的能力。

四、重視閱讀訓練語感

閱讀過程中，學生既要動眼，又要動口，還要動腦，全方面調動自己的感應器官，信息進入達到的渠道自然就多。學生通過閱讀，領會作品內容，品味文章意韻，感受文章所描繪的人物、場景，經過自己思維，他們的情感體驗和表達、普通化水平、朗讀邏輯重音、斷句和停頓的處理逐漸會完善。課堂上，教師可根據語文課的內容特點，采用齊讀、比賽讀，引讀等多種方式，讓學生在朗讀中去體會文中的思想感情，去感受文字的韻律美、節奏美，從而積累語言材料。

五、啟迪思維，突破教學難點

葉圣陶先生認為：“要求語感的敏銳，不能單從文字上揣摩，而要把生活經驗聯系到語言文字上去”。在閱讀教學中，調動學生的生活經驗，是開啟學生思維，引導學生深刻解讀課文的好方法。比如引導學生回憶成長過程中讓自己感到快樂的片段，從而增強學生學習語文知識的信心和勇氣。還有在疑難處進行文本拓展，有利于學生理解。對于學生來說，如果缺乏人生體驗，很難有深入的體會。要讓學生懂得珍惜時間，勤奮進取的重要意義。

六、讀寫結合，提高感悟能力

“讀書破萬卷，下筆如有神”。這句名言形象地體現了閱讀與寫作的關系。讓學生在閱讀過程中勤動手、勤動筆，閱讀后練習寫作，也是習作的一條重要途徑。教師在指導閱讀的過程中，要有意識地利用文本對學生進行寫作訓練。《匆匆》一文，教師可以讓學生誦讀“燕子去了有再來的時候，桃花謝了有再開的時候”這段，然后讓學生進行仿寫。這樣不但加深了學生對文章的理解，而且還可以提高學生的寫作水平。同樣，在寫作過程中，學生通過自己的實踐，去觀察、去思索、去表達，又能提高閱讀感悟能力。在學完一篇文章后，讓學生及時寫閱讀中的感受，不僅能加深對文章內容的理解，還能讓學生用心去寫出感人的文章。閱讀教學還有兩大任務，就是理解文章內容和學習語言表達。所以學了優秀的作品后要學生仿寫，能有效提高學生運用語言文字的能力，也是對閱讀教學的一個深化。

總之，在小學語文閱讀教學中，我們在平時的教學中，教師必須不斷的摸索，不斷的研究創新，尋求其中一些規律，一些技巧，充分發揮學生的主體作用，以藝術的課堂追求語文閱讀教學的有效性，讓學生在進行閱讀的同時，享受語文學習的快樂，感悟人生成長的幸福！