閱讀教學中小學語文核心素養的培養

吳利

摘? 要：閱讀是語文教學中的三大板塊之一，良好的閱讀不僅能夠讓學生獲得文字信息，而且能夠培養學生多個方面的能力，為他們各個方向的學習和發展打下良好的基礎。在新課標教學的要求下，要求在小學生的閱讀中，培養他們的語文核心素養，讓他們的思維能力、表達能力、分析能力以及感知能力等，獲得全面的進步，這就需要教師在平時加強引導，幫助學生養成良好的閱讀習慣。

關鍵詞：閱讀教學;小學語文;核心素養;培養

語文是一門綜合性和基礎性都非常強的學科，學好語文，不僅有利于學生其他學科的成績提升，而且能夠在他們的生活中，起到重要的作用。作為小學語文教學中的重要環節，在進行閱讀教學的過程中，教師要加強對學生的引導和幫助，讓學生在“讀”的過程中，進行“思”與“說”的轉化，培養他們的閱讀興趣和閱讀習慣，能夠主動在閱讀中學習，形成語文的學科核心素養。

一、當前小學語文閱讀教學的現狀

從大體上來看，很多小學語文教師對于學生的閱讀教學不夠重視，對于學生核心素養的培養力度不夠大，很多教學工作沒有發揮出應有的作用。在教學的過程中，大部分教師依然會把時間和精力放在提高學生的考試技巧上，以期提高學生的考試成績，閱讀要么在課堂上一帶而過，要么留給學生在課下完成。在這種教學模式下，學生對于語文學習的目的沒有正確的認知，將閱讀理解為一項可做可不做的“任務”，這對于培養學生核心素養、促進學生全面成長，沒有起到應有的作用，反而讓學生覺得學習任務加重，對于語文學習產生一定的厭煩。

二、小學語文閱讀教學中，培養學生核心素養的措施

（一）擴展閱讀內容，豐富學生知識儲備

在小學語文閱讀教學的過程中，教師要注意對閱讀內容的選擇和拓展，充分豐富學生的知識積累。在進行閱讀內容選擇的時候，教師可以結合教材內容進行延伸，也可以脫離課堂的束縛，開闊學生的眼界。舉個例子，在學習李商隱的《嫦娥》的時候，教師可以選擇幾個不同版本的“嫦娥奔月”的故事，讓學生進行閱讀，并討論：你最喜歡哪個版本的傳說？如果讓你來當編劇，改編這個童話，你會給嫦娥安排什么樣的結局？通過這樣的方式，學生對于嫦娥的認識有了改編，并在閱讀的過程中，完成了讀、思、寫的結合，表達能力和分析能力得到了鍛煉。另外，教師應該鼓勵學生“讀閑書”，比如文摘、童話、偵探集等，很多人認為學生讀閑書會分心，影響學習，但事實上，豐富的閱讀能夠讓學生的眼界和知識面獲得很大的提高，在對不同人物、事件或觀點進行分析的過程中，啟發學生的邏輯思維和創新意識，促進學生核心素養的形成。

（二）創新閱讀方式，提高學生閱讀興趣

隨著科技的發展，電子產品以其獨有的優勢，強勢的滲透到了我們生活的各個方面，在教學上也發揮了很大的作用。在傳統的閱讀教學中，學生接觸知識都是通過文字來進行的，這種方式表現上看很高效，實際上學生對于文字內容的接受程度，并沒有我們想象中那么好，而且，密密麻麻的文字還容易讓學生走神、犯困，對閱讀提不起興趣。因此，教師在課堂上要注意轉換方式，采取多元化的教學方法，提高學生的閱讀興趣。舉個例子，在小學語文教學中，有很多的名篇，其中包括莎士比亞的經典悲劇《哈姆雷特》，在進行閱讀的時候，小學生并不能很好的接受西方的表達方式，而且大量的文字描寫，也容易讓他們感覺疲倦，因此，我們可以使用多媒體，進行輔助教學，通過視頻表演和文章內容的結合，幫助學生將人物關系、事件等進行聯系，讓學生處在一個相對輕松的環境下思考，提高他們對于閱讀的興趣。

（三）培養閱讀習慣，促進學生能力發展

好的習慣是成功的關鍵。在閱讀的時候，很多學生都進入了“死讀書、讀死書”的循環，在閱讀之后沒有任何的收獲和感想，這也就是我們所說的“無用功”，而之所以會出現這樣的情況，在很大程度上，是因為學生沒有養成良好的閱讀習慣。對此，教師在進行閱讀教學的時候，要充分的考慮學生的水平和年齡特點，設計合理的教學活動。例如，在進行古詩閱讀教學的時候，我們可以引導學生搜集和交流作者的創作背景、人物趣事、歷史事件等，讓學生全面立體的了解詩作的內涵，不斷豐富自己的認知。另外，我們還可以選擇一些有話題性或社會性的文章或新聞，讓學生閱讀后進行全面的了解，并發表自己的看法，讓學生養成在閱讀中思考、獨立的進行評價、探尋事物本質的精神，促進他們的邏輯思維、求實思想、和社會責任感的形成。

綜上所述，語文教學的最終目的，在于培養學生的思維和能力，并能夠運用所學知識進行交際、表達等。在進行閱讀教學的過程中，教師要著重于對學生的閱讀習慣的培養，從閱讀內容、閱讀思考、閱讀方式等進行設計，讓學生在閱讀中能夠真正的獲得知識、獲得成長。但是，在閱讀中培養小學生的核心素養，是一個循序漸進的過程，教師一定要有足夠的耐心。

參考文獻

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