常規與創新

邱志聰

【摘 ?要】教學管理是一項非常重要的工作，與其它管理一樣，教學管理也有其基本的規律。常規與創新作為中小學教學管理的基本概念，抓住這兩點，就抓住了教學的積極性與主動性，教育也就有了生機與活力。當前，疫情導致開學延遲，在停課不停學的號召之下，線上教學成了一種必然的要求，如何做好中小學生線上教學管理工作，也成為當前教育思考的重點。本文從中小學生線上教學管理的特點出發，結合中小學生的特點制定出線上教學管理的基本思路與舉措。

【關鍵詞】常規;創新;線上;教學管理

引言

隨著疫情的出現與蔓延，根據疫情防范需求，各學校均處于停課狀態，為了不耽誤教學的而正常進度，各學校積極按照“停課不停學”的原則，充分利用互聯網，通過互聯網與學生和學生家長建立起線上聯系，通過空中課堂開展網絡教學。在此過程中，教師也在不斷的研究教學的方式方法，不斷調整教學的方式和教學內容，靈活掌握教學內容的同時，引導學生們不斷開展自主自發學習和線上教學互動，從而保障了教學的有效和優質開展。結合線上教學的基本特點，結合常規與創新，針對中小學線上教學管理提出以下基本思路。

1.堅持“五育并舉”，實現德智體美勞全面發展

線上教學與線下教學的目的是一樣的，因此在教學的過程中，應當體現教學的教育性，應當給教師全員灌輸實現“立德樹人”的基本教學任務。在對中小學生開展線上教學的過程中，要根據線上教學的特點，來完善和均衡教學課程的內容排布，突出德智體美勞全面發展的思想，促進學生健康發展。

1.1突出德育教育與心理健康教育的同步進行

線上教育最大的局限性就是學生與教師都是居家開展課堂學習，因此學生之間的互動性成為學習的難題。對此，教師要通過線上班會、集體活動、線上德育主題課程以及心理健康咨詢課程等的開展，讓學生對疫情的態勢、中國對于疫情所開展的各項舉措、在本次戰疫中出現的感人事跡進行學習和分享，從而引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，指導學生量力而行的參與各類疫情防控工作。

在防疫抗疫的特殊時機里，把戰疫期間出現的英雄事跡融入其中，成為鮮活的育人素材，教師可以知道學生通過“微班會”、“微論壇”、“微調研”等方式，進行學習交流和探討，在教師的引導之下，讓學生樹立崇高的科學理性、堅定理想信念、深入家國情懷，致敬逆行者，致敬一線英雄，引導學生塑造積極陽光的心理狀態。

1.2注重體育鍛煉與藝術教育并舉

對于中小學生而言，除了必要的文化課程之外，體育鍛煉與藝術教育也是十分重要和必要的，因此，教師千萬不要因為線上的教學形式而忽略對學生體育和藝術方面的教學工作的開展。教師可以為學生們制定相應的課時表，展多種形式的居家體育鍛煉，確保中小學生每天體育活動時間在一個小時以上。此外，教師可以通過“藝術欣賞大講堂”、“線上一起練”等形式，促進學生藝術和運動素養的發展，與家長共同鼓勵并指導學生參加力所能及的居家勞動，發揮居家勞動在疫情期間獨特的育人價值。

2.增強對線上教學的理解 做好線上教學技術準備

線上教學對于中國傳統的學校教育而言，是一種大膽的嘗試與突破，因此在進行線上教學時，一定要注意學生心理的變化以及接受程度的高低，結合實際做好充足準備。

2.1不斷增強對線上教學的理解

線上教學時當前疫情之下形成的一種特殊的教學方式，線上教學與線下教學的方式方法有所不同，但是其教學目標與線下教學目標是一致的。在進行線上教學的過程中，教師要不斷進行線上教學方式和教學內容的探討，不斷豐富教學的內涵和教學形式，通過線上渠道，提升學生的素養。

2.2做好線上教學所需的各項技術準備

開展線上教學最重要的前提就是教學技術設備要靠譜，因此，在教學平臺的選擇上，建議選定教育部門所認定的直播平臺或者線上APP、線上社交軟件等等，如果學校具備條件，也可以自主研發直播平臺，為教學創造有利的條件。此外，教師要學會對各種線上教學設備的調試，并確保各項設備都夠順利有效的運轉，確保教學的過程連貫順利。

3.不斷創新線上教學形式，優化課程資源

3.1認真篩選線上教學的課程資源

開展線上教學時，各個教研組和備課組應當對教學內容進行充足的準備，并作出提前的審核，確保所選的教學內容能夠有效和順利的開展。同時，在備課過程中，要做好相關的文本準備，對于教育部網站的各類電子教材都要做好剪切篩選，同時對于教學所需要的教具也要做好提前準備。

3.2選擇有效適合的教學形式

對于中小學生線上教學而言，每個年齡階段都有每個年齡階段的特點，對此，教師應當結合不同年齡階段的學生所具備的身心特征和學習特點進行思考，結合線上教學的特殊性，從方便師生互動的角度出發，可選擇網絡、電視、廣播等渠道 ，采用直播、錄播、點播等方式進行。線上教學內容和資源應可重播或回放，適合學生居家隨時收看。尚不具備條件的學校也可采用QQ群、微信群等方式組織教學和輔導。

4.不斷豐富線上教學活動，適當放緩教學進度

4.1不斷豐富線上教學內容

線上教學與線下教學不同，因為不處于同一環境，教師很難第一時間內感受到學生對教學內容的接受程度，因此，在教學安排上，教師要了靈活安排教學知識的講授，通過情境呈現、問題互動、學生展示等環節，以交流討論、在線搶答等方式與學生進行互動，從而防止發生“一講到底”“純文字課件讀課”“完全視頻播放”等現象。線上教學提問應面向全體學生，用好“在線對話和評價功能”，制定課堂學習評價規則。

4.2適度放緩線上教學進度

線上教學也要嚴格執行課程標準，根據國家課程方案規定的課時，通過線上教學任務的分配進行合理安排。結合線上教學效果與線下教學效果的差異性，以及學生接受程度的不同，要適當的放慢教學進度，嚴禁教師為了搶進度站課時、拖堂等現象的存在，導致學生產生厭倦心理，不利于線上教學效果的實現。

4.3嚴格控制學生的作業總量

線上學習對于中小學生來說，需要更多的時間來適應，教師可以根據學習的特點，對學生布置分層作業和以實踐為前提的作業增加學生的主動參與性，盡量避免難度過大和學生無法獨立完成的作業。在布置作業時，教師應 減少學生網絡作業的文字輸入量，鼓勵學生用語音、思維導圖、圖片、視頻、演示文稿等形式提交作業。作業批改采用合適的平臺或應用軟件，實現電子化和網絡化;鼓勵學生自主批閱和伙伴互評。建好學生的作業檔案，為個別化指導奠定基礎。

5.重視線上教學指導 ，提升教師專業發展

線上教學不僅對教師是一種挑戰，對于學生更是前所未有的挑戰，因此，教師在開展線上教學時，要結合小學生和初中生的特點，對學生進行統一指導，包括線上學習工具、筆記整理方法、線上討論等。同時，學校要充分運用網絡教研平臺開展線上教研，在保證教學質量的前提下，切實減輕教師線上教學負擔。安排線上教學經驗豐富的教師通過線上教學主題研討沙龍等形式，分享經驗，促進全體教師線上教學的專業發展。通過開展線上學習培訓和學習交流的方式，讓教師的專業技能不斷提升，為線上教學效果的更好呈現奠定基礎。

總之，線上教學對于教師和學生而言，都是一個新的挑戰與體驗，教學之中又要結合傳統常規的教學方式，又要結合線上教學的特點進行創新發展，從而保證教學效果的充分實現。

參考文獻

[1]童其君.繼續推遲開學就是“為了一切孩子”[N]. 大興安嶺日報，2020-03-11（002）.