民族地區美術學應用型本科人才培養專業建設研究

【摘 ?要】民族地區美術學應用型本科人才培養專業建設研究應從現有美術實習、實踐教學中進行探索并加以總結，并在適應社會需求的情況下，我們的課程目標和基本要求以及教學內容范圍要依據應用型人才培養目標進行制定和取舍，以此擴充美術教育價值的內涵。

【關鍵詞】民族地區;美術學;應用型本科人才培養;專業建設研究

1.美術學應用型人才培養模式改革研究的意義

從高等教育發展的潮流觀察，培養應用型人才是各類以本科教育為主大學的發展趨勢和必然選擇。但是，就美術學專業應用型人才質量的現狀看，以本科教育為主的大學其畢業生基礎理論和研究能力不如一流高水平大學，而實踐動手能力又不如高職高專院校。在業務規格上，是用“畫家”的標準，還是用“雜家”、“通才”甚至是 “一專多能”的標準，都是高校美術專業應用型人才培養必須思考和探討的問題，從人才培養的過程分析，我們需要很好地處理美術理論基礎與專業教育、知識傳授與能力、素質培養、教與學、統一要求與個性發展、本科教育與終身教育以及學科體系與實際需要、就業市場等諸多關系。因而積極探討美術專業應用型人才的改革與實踐，不僅能形成“厚基礎、寬口徑、重實踐、強能力”的特色培養模式，還能緊密結合市場的供需要求，有效擴大學生的擇業范圍和就業路徑，從而體現美術專業的辦學能力和水平，同時對美術學院自身的發展也將有著極大的促進。

2.民族地區美術學專業在國內同類學科中所具有的優勢與不足

優勢：民族地區美術學院在長期的教學實踐中，堅持以“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、優個性”為人才培養的辦學理念，一方面依托湘、鄂、渝、黔四省邊區民族地域文化優勢，結合專業特點，大力進行民間手工藝的研究與開發，力圖將民間美術的研究成果，滲透到教學工作的各個領域，從而拓展教學空間，實現民間美術與現代創作有機結合，形成創作風格特色化，從而達到繼承和弘揚民族藝術的目的。另一方面分步劃時進行專業學科基礎課程建設，不斷優化教學資源，改善辦學條件。近年來，在全院上下的共同努力下，已逐步形成了以研究帶動學科發展，以學科發展促進人才培養的教學模式。取得的成績在省內外產生了一定的影響。

不足：地域條件的相對落后，高層次人才緊缺、師資隊伍的整體素質及結構是制約我院學科建設的瓶頸，幾年來，盡管學院在人才引進和在職教師培訓提高方面出臺了不少政策，花費了大量精力，但從整體看，學院師資隊伍的學歷、職稱、學緣、學科、知識等結構仍需作很大的提高和調整，教師結構的調整勢在必行。

3.民族地區美術學本科應用型人才培養專業建設研究與改革的目標

（1）了解現當代及古代美術名家教育思想研究，收集大量有關美術實習及實踐課程教學的著作，探求適合民族地區美術學專業學生的教學理念。對學生學習進行客觀、公正、全面、合理的評價，從而調動學生的積極性，同時建立應用型人才培養目標，增強學生的自主學習意識。

（2）充分利用民族地區文化資源優勢，討論美術實習及實踐課程設置及實踐基地教學內容的設立，研究出適合美術學院美術學專業學生學習的相關美術實習及實踐教學內容。基于先進的教學理念，展開美術學專業實踐基地教學內容、方法與手段的改革與創新研究，以促進美術學本科應用型人才培養的專業建設。

4.民族地區美術學應用型本科人才培養專業建設研究內容

4.1進一步明確辦學目標與服務定位，根據應用型人才培養需求合理設置專業

作為地處武陵山片區的普通本科院校，我們需要合理利用自身的優勢，尋找自己的特色和長處，將美術教育著眼點定位在從事中等美術教育、創作、編輯、管理、美術活動策劃等工作的人才培養目標上。由于美術專業特點是重視思維能力和實踐動手能力，所以該專業學生的社會適應性很強，我們必須根據應用型人才培養方案調整課程體系，改革原有的教學時段，把過去開設的相關課程進行整合，摒除理論知識體系與技能體系的羅列，制定凸顯地域優勢資源的教學大綱，增加專業基礎課及專業實踐課，將創新實踐課程貫穿各年級教學中，將新的辦學理念融入到學科專業設置上，培養具有“一專多能”及較強綜合藝術創新能力的美術專業人才。

4.2明確和深化美術學院的辦學理念，突出學生的自身發展

根據應用型人才培養要求結合美術專業課程教學特點，進一步強化知識實用強、藝術視野開闊、綜合素質良好的辦學理念，在專業教學著眼于美術本體的基礎上重視學生的眼、腦、手的訓練，學生只有具備自我不斷學習發展的潛力，過硬的專業本領和活躍的藝術創新能力，才能在競爭中站穩腳跟，因而引導學生積極結合當前社會經濟發展需求，自主地探究問題，從而改變單一的“接受式”學習方式，突破書本與課堂的局限，提高學生的交流能力、動手能力、實踐能力，增強其團隊意識是非常重要的。要讓學生成為整個教學環節的主角，才能讓教學更有“靶向”性，即根據存在的問題實行“訂單式”人才培養，同時針對實踐而研究，針對學生個體而改革，突出學生的個體發展。

4.3科學的調整專業結構和課程體系，建成“懂教育、通實踐”的師資隊伍

美術教育需要我們根據學校的定位，細分市場，在適應社會需求的情況下進行面向職業生涯、面向實際需要、面向就業市場的多重需求。就課程體系而言，我們的課程目標和基本要求以及教學內容范圍要依據應用型人才培養目標進行制定和取舍。也就是說，學生掌握水平要求到什么程度，需要依據學科知識體系、知識屬性的擬定和職業生涯、實際需要、就業市場加以確定。這是培養應用型人才的需要，也是造就適應應用型人才培養需要的“懂教育、通實踐”師資隊伍的需要。這就要求教師不僅精通學科理論與專業知識，而且還要有較強的工程實踐能力和豐富的實踐經驗;不僅要做好應用型人才培養的教育教學工作，而且要堅持科學研究和社會服務，形成三者的最佳平衡。

4.4完善實踐基地建設，提高學生的創新能力，推進應用型人才培養

出于對應用型人才培養和學生職業生涯的需要，實踐教學是應用型人才培養模式重要的一環。在形成相對比較完整的、由課內實踐環節、課外實踐環節和校外實踐環節組成的實踐教學體系中，實踐基地教學是培養應用型人才的關鍵。因此，在實踐基地教學上有意識的改革傳統的人才培養模式，提高美術專業與其他學科專業的競爭力和學生的綜合能力是很有必要的。

5.研究工作所解決的關鍵問題

（1）在有限的美術學課程中展開教學問題，從實踐課程開設的相關課程中拓展開來，或者借鑒其他高校的教學經驗，結合本校美術學院的實際情況展開對美術實踐基地教學內容、方法與手段的改革與創新研究。如通過釘釘進行線上直播示范教學，解決有限的課堂教學時間。

（2）教師怎樣注意自己教學的進程問題，通過建立微信群及時了解學生的學習情況，對自己的教學狀況和學生的反應迅速地做出評價和反饋，并能根據學生的反應迅速而有效地采取措施進行干預，調整教學。

（3）課堂、課外教學中避免主觀性及片面性評價。學生評價與教師評價相結合，使實踐基地美術教學呈現多元化的發展趨勢。

參考文獻

[1]黃艷芳、胡勝、王斌.應用型本科藝術教育專業人才培養研究[M].南寧：廣西師范大學出版，2016.

基金項目：為吉首大學2018年教學改革研究課題《美術學應用型本科人才培養專業建設研究》（編號2018JSUJGB16）的階段性成果。

作者簡介：鄭泓灝（1973-），男，滿族，廣東廣州人，吉首大學美術學院副教授，研究方向為美術學。