小學低年級語文識字教學

魏愛貞

【摘 要】識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，由于識字量大，且內容枯燥，給教師的教和學生的學都帶來了一定的困難，因而其也成為了教學的一大難點。如何有效地進行語文識字教學？筆者認為，教師應在把握學生身心發展及認知發展特點的基礎上，認真研究識字的方法和規律，設計充滿趣味性的活動，使學生在輕松的氛圍中愉快地學習。

【關鍵詞】小學低年級;語文;識字教學

識字是小學低年級學生的一項最基本的學習任務，也是小學語文教學的一大難點。教材中要求學生識記的字很多，而教師多采用反復書寫的方法進行教學，對于低年級學生來說，這樣的教學方法很難讓他們提起興趣，因而對字的掌握效果并不理想。在新課程背景下，教師應積極探索多樣化的識字方法，靈活運用多種手段來激發學生對識字教學的興趣。本文筆者總結出以下幾種識字教學的方法：

一、歸類識字

對于擁有同一種偏旁的生字，在教學時應引導學生發現它們的共同點，如第二冊識字4中“蜻、蜓、蝴、蚯、蚓、蝌、蜘、蛛”等字，學生觀察發現，這些字的偏旁都是“蟲”字旁，且都是形聲字，從而將漢字的構字規律揭示出來，達到舉一反三的目的。

二、游戲識字

教師可以在教學中設計一些符合學生年齡特點及認知規律的識字游戲，以吸引學生注意力，激發其強烈的學習興趣，并營造出一種輕松愉悅的氛圍，讓學生能夠積極參與，主動學習，提高識字的有效性。

（一）猜謎語

指以謎語的形式學習生字。教師出示謎語，如“一口咬掉牛尾巴”，由學生來猜，學生思考并說出猜的過程，讓學生在猜中識字。

（二）找朋友

教師將生字出示后，可以要求學生找出偏旁或者結構相同的字，也可以把生字分列兩行，讓學生找哪些字能夠做朋友，并連成詞語。

（三）摘蘋果

教師先在黑板上畫一顆蘋果樹，再將上面寫著生字的蘋果卡片貼在蘋果樹上，教師任意指蘋果卡片上的字，如果學生會讀，就摘下卡片，帶領學生齊讀，然后用這個字組詞。

三、激趣識字

興趣是最好的老師。只有充分調動學生的興趣，他們的學習才能更高效。處于低年級的小學生，注意力的發展特點為無意注意占優勢，有意注意在發展，教師應抓住這一特點，在進行識字教學時，充分調動學生的無意注意。

（一）借助色彩

在講解相似的生字時，可以使用不同顏色的筆將其中的差異標注出來，通過鮮明的對比喚起學生的注意力。比如進行生字“清、晴、睛”教學時，使用不同顏色的粉筆書寫各個字的偏旁，有利于強化記憶。

（二）編“順口溜”

一些生字如果通過編“順口溜”的形式來進行教學，會取得非常明顯的效果。比如“煙”字，我們可以編成“因火成煙”。不僅讀起來瑯瑯上口，而且能夠加深學生印象，非常容易記住。通過這樣的形式，會使語文課堂的趣味性增加，使課堂氣氛更加活躍，有效提升識字效果。

（三）實驗演示

如在對“滅”字進行識記時，先把一個紙團用火柴點燃，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了。這種通過實驗演示來教生字的方式，能夠極大激發學生的興趣，學生不僅能夠對生字的字形牢固掌握，而且能夠對字義有所了解。

四、情景識字

教師在識字教學的過程中，要注重情景的創設，把生字與具體的事物形象地聯系起來，促使識字效率不斷提高。比如在進行象形字“火、山、石、木”等教學時，教師可以通過多媒體展示字的演變過程，讓學生明白這些字都是模擬真實事物造出來的，幫助學生對這種類型的生字的記憶規律加以掌握。又比如在進行反義詞“忙”與“閑”教學時，有學生說：“我媽媽每天要做飯、洗衣服，她很忙;我爸爸整天不是睡懶覺，就是打牌，他很閑”。將生字教學與學生的生活實際相結合，讓學生能夠對這些字的意思有更深刻的理解，提高主動識字的積極性。

五、比賽識字

比賽是小學低年級學生非常喜歡的活動形式，小學生都有較強的好勝心理，因此一有比賽，他們就非常興奮，人人都想贏得冠軍。所以，教師可以把一些比賽穿插進識字教學過程中，既活躍課堂氣氛，又能使學生對生字的識記更有效率。

（一）詞語接龍

教師先出示一個詞語，然后讓學生以該詞語的最后一個字開頭接著說詞語，比一比，看哪個小組接得長。

（二）添筆畫

比如學習了“日”字后，讓學生添一筆變為另外一個字，看看誰寫出來的多。

（三）練習說話

要求學生用當堂學習的生字組詞，然后用這些詞練習說一段話，比一比誰用到的詞多。

六、課外識字

課外有很多可以利用的進行識字的資源，如廣告、商標、標語、牌匾、店名、報紙、課外書籍等等，這些都可以作為學生識字的途徑。另外，教師還應積極為學生創設展示識字成果的平臺，如開展“識字擂臺賽”，鼓勵學生爭當“識字大王”，使學生因為識字而有成就感，體驗到識字的快樂。

總之，語文識字教學的方法有很多，教師在教學時要根據學生的年齡特點，采取合適的形式和手段，注重對學生識字興趣的激發和培養，以使識字的難度有效降低，促進識字教學目標的達成。

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