書法教學過程中的網絡資源利用

左小峰

【摘 要】現有的中、小學校，特別是農村完小，書法專職教師（包括書法特長教師）還是相當緊缺的。如何最大程度地上好每一堂書法課是我們努力的方向。筆者所在學校的書法教師中雖然只有兩名“書法專職”教師，但我們利用網絡資源輔助開展書法教學活動，同樣取得了不少的成果。積極做好課前篩選，為我所用;課中重點，精講多練;課外拓展，沉浸墨趣;積極交流，資源共享是彌補師資缺乏的重要舉措，能有效提高書法教學的效果。

【關鍵詞】網絡;書法;教學;輔助

《國家教育部關于加強寫字教學的若干意見》和《語文課程標準》十分重視中小學生的書寫能力的培養，作為“書法之鄉”的紹興，尤其重視地方特色課程《書法》的開發與實踐，要求中、小學校每周開設一節書法課，教育局每年舉辦“蘭亭杯”現場書法大賽，以賽促練，普及與提高兩個領域達到并駕齊驅的效果。幾年來，柯橋區的書法成果可謂碩果累累。

但不可否認，柯橋區現有的中、小學校，特別是農村完小，書法專職教師（包括書法特長教師）還是相當緊缺的。如何最大程度地上好每一堂書法課是我們努力的方向。

浙江省義務教育教科書《寫字》中就指出：“教師在寫字教學過程中，要多采用掛圖、投影、多媒體軟件等形象、直觀的教學手段。指導學生理解漢字筆畫……幫助學生掌握書寫方法，進而提高學生的書寫能力。”

所以我們就應該充分利用現有“班班通”的網絡資源，來輔助我們的《書法》課教學。筆者所在學校的書法教師中雖然只有兩名“書法專職”教師，但我們利用網絡資源輔助開展書法教學活動，同樣取得了不少的成果，現有幾點體會與大家同享。

一、課前篩選，要為我所用

有關書法課堂教學的網絡信息千千萬萬，課前篩選必不可少，做到這樣，我們的書法課堂才能有的放矢。

選視頻要符合學生實際。在現有的網絡書法課堂講座中，我們學校首選南開大學田蘊章教授的《田蘊章書法講座全集》（共有360多集）。他的講座特色是“每日一題，每日一字”，既有書法知識的普及，又有楷、行、草的示范講解（楷從歐陽，行草為二王），更有關鍵筆畫的重點講解與示范。很是符合小學生的認知特點。

選片段要符合課堂實際。網絡資源應該是我們書法課堂活動的輔助手段，并不是課堂的全部，更不是打開視頻一看到底。這就要求教師對所選講座視頻進行剪切剔除（記錄下自己所需視頻的時間段即可，無須掌握很高的視頻剪切技術）。如每一集《田蘊章書法講座》中，最符合課堂實際的就是實際示范部分的“楷體書寫方法示范”部分以及結束前的每日一字的作品展示部分，那兩個時間段應該在我們的備課本中注明，以便在課堂實施時適時打開，輔助教學。

二、課中重點，要精講多練

輔助視頻中，“楷體書寫方法示范”部分無疑是我們教學的重點，田教授講解雖然很是精細到位，但我們教師仍應組織強調，結合視頻反復講解或邊練邊講，也可以重復播放重點視頻，達到最佳示范講解效果。

講關鍵。每個字在書寫時總有個“關鍵筆畫”之說。我們不應該忽視這個環節。如《田蘊章書法講座》第16講中“為”的楷體書寫時，橫折鉤的書寫是“為”字書寫的關鍵筆畫。橫折鉤的折，運筆不能過方過圓，過方則死氣，過圓則輕浮。我們就應該結合視頻反復講解，讓學生體會運筆的輕重力度及運筆走勢。

講變化。有的筆畫是在某個字書寫中有特別變化的，如“為”在楷體書寫時，第2筆的長撇很是特殊，長撇運筆要求背勢、飽滿、端莊。這樣的運筆在別的字中很少用，被稱為“為字撇”，我們也應該結合視頻反復講解與練習。

講區別。有些字的偏旁在現有的規范字中看似一樣，但在書法教學中，或是書法創作中卻是有很明顯的區別的。如“豈”字的山字頭和“崇”字的山字頭在書法作品中是有明顯不同的。“豈”字的山字頭不能寫正，而“崇”字的山字頭則要求寫正，區別就在于“豈”字的山字頭在漢字的演變過程中并非是真正的山字頭。類似這樣的問題要與學生講清楚“規范字”書寫和“書法”書寫是有區別的，讓學生留下較深印象。

三、課外拓展，要沉浸墨趣

《田蘊章書法講座》視頻每集30分鐘到50分鐘不等，而用來輔助教學的片段只有幾分鐘而已，更多的書法歷史故事、書法趣事、書法發展以及書法練習過程中的疑惑解答都被錯過了。這些知識其實對提高學生的書法素養是很有幫助的，所以我們有必要要求學生利用課余時間重看視頻的全過程，練心練筆兩不誤，讓學生沉醉到墨趣之中。

四、積極交流，要資源共享

利用網絡資源輔助開展書法教學活動，需要教師間的通力合作，做到優質資源的共享。我們常用的網絡資源除了《田蘊章書法講座全集》外，還有《快典網》、《中國書法網》中的“在線字典”、《書法欣賞網》及《百度》書法作品欣賞等等。

作為《書法》課任課教師，應該掌握豐富的書法知識和必要的書法技能，這是優質書法課堂的重要因素之一。但合理利用網絡資源輔助開展書法教學活動更是我們駕御書法課堂的重要方法和途徑，它會使你的課堂更輕松，更精彩，更有效。

參考文獻：

[1]趙愛芳.巧用網絡資源 激活書法課堂[J].教學月刊：小學版（語文），2016（6）：10-11.

[2]楊慧莉.論信息時代背景下小學書法教學策略[C].全國基礎教育未來教育家論壇（2015）論文集，2015：451-455.