初中信息技術(shù)課程教學(xué)問(wèn)題現(xiàn)狀與措施

馬燕

隨著信息技術(shù)的逐漸普及和發(fā)展，計(jì)算機(jī)課程已成為中學(xué)階段必不可少的重要課程，而且信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了生活中的方方面面，學(xué)生只有學(xué)好計(jì)算機(jī)課程和掌握信息技術(shù)才能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。就當(dāng)前中學(xué)階段計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并就這些問(wèn)題提出了一些淺見。

一、問(wèn)題初探

（一）現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同

現(xiàn)在大多家庭中都配備了計(jì)算機(jī)，學(xué)生已經(jīng)接觸到了這一新生事物，對(duì)計(jì)算機(jī)很有興趣，學(xué)習(xí)積極性很高，但是，受應(yīng)試教育的影響，在考試中計(jì)算機(jī)的分值比重較小，這導(dǎo)致很多學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)課程安排進(jìn)行了壓縮。而且有些計(jì)算機(jī)教師在講課的時(shí)候按照循序漸進(jìn)的方法來(lái)授課，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣逐漸降低。即使有的教學(xué)有多媒體設(shè)備，然而教師的不用或者是傳統(tǒng)應(yīng)用都很難滿足學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的個(gè)性化需求。所以，傳統(tǒng)教學(xué)和當(dāng)前學(xué)生所期待的計(jì)算機(jī)教學(xué)有很大差距，導(dǎo)致了教學(xué)效果的不理想。

（二）教師的計(jì)算機(jī)知識(shí)不能及時(shí)更新

計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，這就對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，能跟得上計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的不斷更新。另外，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求也是隨著科技的發(fā)展不斷提高的，小學(xué)生已經(jīng)能夠掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，也要求教師要不斷更新知識(shí)體系，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，能使學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。此外，學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)不重視，很多計(jì)算機(jī)教師還是身兼數(shù)職，沒(méi)有足夠的時(shí)間去提高自己的專業(yè)水平。

二、應(yīng)對(duì)措施

（一）少講多練，精講多練

初中計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師不能一一講完，這樣會(huì)使學(xué)生沒(méi)有頭緒，越來(lái)越糊涂，要讓學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)，這樣的教學(xué)效果比教師單純的講授要好得多。在學(xué)生操作練習(xí)時(shí)教師要注重教學(xué)質(zhì)量，要少講多練，要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的操作，讓學(xué)生在了解教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固練習(xí)。在一堂課中，教師的講解和示范只需要運(yùn)用十幾分鐘，剩下的時(shí)間要讓學(xué)生上機(jī)操作，使學(xué)生能熟練地掌握教學(xué)任務(wù)，有時(shí)候教師也可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)做調(diào)整，對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)要給學(xué)生足夠的時(shí)間去親自操作訓(xùn)練。

（二）針對(duì)不同的學(xué)生分層次因材施教

學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平存在較大差異，有的學(xué)生較早就接觸了電腦，甚至從小就進(jìn)行過(guò)專門的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，這部分學(xué)生一開始就具備了基本的計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作能力，但有的學(xué)生父母限制因孩子玩游戲而使其甚少接觸計(jì)算機(jī)，這部分學(xué)生從小很少接觸電腦或者根本沒(méi)有接觸過(guò)電腦，對(duì)電腦的基本操作非常陌生。所以，教師要針對(duì)不同情況的學(xué)生分層次因材施教。例如，對(duì)于基本的漢字錄入等課程，針對(duì)學(xué)生水平的不同，教師可根據(jù)不同情況布置不同的作業(yè)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以精心設(shè)置不同的情景，有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)新情境時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的不同特點(diǎn)和接受能力的差異，考慮學(xué)生的不同層次和興趣愛好，要將學(xué)生的需要放在首位，根據(jù)不同情況來(lái)設(shè)計(jì)不同的情境。例如，在教學(xué)網(wǎng)頁(yè)制作的課程內(nèi)容時(shí)，教師可以預(yù)先準(zhǔn)備一些平時(shí)學(xué)生愿意看的、比較適合學(xué)生特點(diǎn)的網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生了解到網(wǎng)頁(yè)制作不僅要有優(yōu)美的文字，還要有優(yōu)美的背景音樂(lè)和好的圖畫，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既可以對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作有充分的認(rèn)識(shí)，又有了學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁(yè)的興趣。

（四）采用形象的手法來(lái)呈現(xiàn)抽象的內(nèi)容

中學(xué)階段的學(xué)生的認(rèn)知能力有限，計(jì)算機(jī)又是一門新興的課程，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)教授課程，盡量用形象的例子來(lái)演示抽象的內(nèi)容，將那些深?yuàn)W的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的案例，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（五）初中信息技術(shù)教學(xué)要生活化

不應(yīng)當(dāng)僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，還應(yīng)當(dāng)延伸到課外，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中多思考、多探究，做到學(xué)以致用，讓學(xué)生在更多的生活實(shí)踐中加深對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解和記憶。對(duì)此，初中信息技術(shù)教師在布置課外作業(yè)時(shí)，要善于結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解、記憶，加快學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的形成。例如，在“鍵盤操作與漢字輸入”的教學(xué)中，信息技術(shù)教師僅僅讓學(xué)生在課上進(jìn)行學(xué)習(xí)與記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生漢字鍵盤操作與漢字輸入水平的提升，更多的是要依賴于現(xiàn)實(shí)生活中的不斷練習(xí)和反復(fù)應(yīng)用，所以教師可以在課外給學(xué)生安排一些打字作業(yè)，讓學(xué)生在課外多進(jìn)行操作技能的訓(xùn)練。

總之，生活化教學(xué)在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的有效應(yīng)用，是新課程理念得以貫徹和落實(shí)的必然選擇，也是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)科學(xué)精神的重要途徑。對(duì)此，初中信息技術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中，要主動(dòng)貼近初中生的現(xiàn)實(shí)生活和多樣性的學(xué)習(xí)需求，多創(chuàng)設(shè)生活化的信息技術(shù)教學(xué)情境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能力和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快學(xué)生信息化素質(zhì)的養(yǎng)成與提升。