淺談學生自主管理班級的策略

黃寧芳

新時期的學生思想活躍，要求民主管理，若用管、卡、壓的辦法，即使苦口婆心，也難收到應有的效果。所以，班主任必須尊重、相信自己的學生，發揮學生的積極性和主動性，給予他們一定的自主權，讓他們“自我教育、自我管理”，用自己的思想和集體的力量來開展班級工作，并通過培養學生的自理能力，達到自強、自主的目的。

一、規范學生行為，引導自主管理

（一）讓學生充分明確自己班級的目標

實施學生自主管理班級，必須讓全班學生有一個創建良好班集體的奮斗目標，只有這個目標建立了，全班學生才會齊心協力。這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合，全班學生參與制定，才有真正的集體目標，才能把班集體建設作為與自己休戚相關的事情，他們的積極性才能真正地被調動起來，他們的個人目標和班集體的目標才能很自然地整合一致起來。這樣，才能形成強大的凝聚力，形成良好的班風、學風。

（二）培養良好的班委帶動自主管理

俗語說：“沒有規矩，不成方圓。”要想成為優秀的班集體，在班級管理中應剛柔相濟、嚴慈相加，讓學生切實體會到“嚴”也是一種愛。班級事物紛繁蕪雜，如果什么事情都靠班主任親躬，班主任就是有三頭六臂也會出現“丟了西瓜，揀起芝麻”的笑話。要想使班級管理井然有序，必須培養優秀班干部。一是班干部特別是班長必須品學兼優，且敢作敢當。只有這樣，才會讓學生信服，也才有能力幫老師做好大量的工作。班主任要充分放權給班干部，告訴全班同學，班干部的身份就是副班主任，班主任不在的時候，班級事務他們有權全權負責處理。當班干部在管理過程中與學生發生沖突時，班主任應維護班干部的形象。當然，私下里可以找班干部談心，告訴他們注意工作的方法。二是下大力氣引導班干部學會管理工作。對每屆班干部，我總會告訴他們：“作為班干部，不能單靠手中的權力去管理，要讓同學們從心里服你。”“鐵肩膀是擔子重壓出來的，能力強是工作多逼出來的。”特別是應以身作則，并懂得關心、體貼、幫助其他同學。要有甘心吃虧的覺悟，明白奉獻愛心，受益的不僅僅是別人，自己的能力也可得到提升。三是引入公平競爭機制。在開學之初，就制定各項賦分細則，向全班同學公布，對全班同學的德、勤、績、能進行量化評估。設立崗位明星制，改變過去那種“評優是少數，年年都不變”的傳統模式，讓人人都有評優的機會。

（三）必須實行班級管理民主化、細致化

只有細致入微，才能使班級管理見成效。但是，這種細致入微的管理并不是獨斷專行，還應充分發揮民主。我有意識地讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛，使學生自我表現的心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。

二、面向全體學生，培養自主意識

班級管理工作的對象是成長發展中的學生。實際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態、前途命運，以及班級的建設與發展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。這種管理方式，其利弊顯而易見，而且弊大于利。因為管得過多過死，容易造成學生較強的依賴性，缺乏創造性和獨立性，難以形成良好的參與意識和自我意識。陶行知說“教是為了不教”，魏書生認為“管是為了不管”，其思想從根本上說是要充分發揮學生在教育管理中的主體作用。要做到“管放結合”。具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路;培養一支強而得力的干部隊伍，并加以指導監督;做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力;協調多方面關系，形成教育合力。

三、允許學生監督，培養民主意識

在學生管理工作中，班主任在學生干部的產生上、學生管理工作的決策上、學生問題的處理上，都要充分發揚民主，廣泛聽取學生的意見，尊重學生的意愿;對班團干部以及班主任的工作，要允許學生充分地監督，可以隨時提出批評和建議。要做到這些，班主任及任課教師就要以身作責，用民主思想和民主行為貫穿自己的教學和管理工作，讓學生在教師面前敢于說話和質疑，為學生創造一個寬松、民主的環境。北京八十中學優秀教師寧鴻彬，對學生有“兩歡迎”、“三允許”，即“歡迎質疑，歡迎爭辯”、“允許出錯，允許改正，允許保留”，對學生民主意識的培養起到了很大的作用。全國著名的語文教學專家魏書生成功的一個重要原因就是在教學中貫穿了民主思想。學生的成長離不開一定的育人環境，學生管理者（班主任）要在創造良好的育人環境上狠下功夫，倡導合作學習、合作管理，從方方面面培養學生的團隊精神和合作意識，讓大家共同合作建設班集體。比如同學之間要多進行一些合作互助活動，在班內組成合作組，相互幫助，相互協作，讓每一個學生走進集體里，都感到和諧和溫暖，都會心甘情愿地來關心班集體，都會為了共同的理想和目標攜手共進。

四、心理管理，培養自主管理能力

心理管理，顧名思義，就是指管理者遵循被管理者的心理發展規律、特點，有目的、有意識地借助各種隱形媒介間接地刺激被管理者的潛意識，激發他們的心理潛力，使之處于良好的心理狀態，從而調動他們的主觀能動性，為實現共同目標而實施的管理。它不隨管理活動的結束而終止，是一種隱形管理，具有持久性，從而能夠培養學生的自主管理能力。