淡談小學數學課堂教學的藝術

張建飛

課堂教學是實施素質教育的主渠道。要提高小學數學課堂效率，以較少的時間，獲得較大的教學效益，就必須認真研究課堂教學的藝術。其實質就是要激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，也就是要用數學的魅力去緊緊地粘住每一顆童心，讓我們的學生喜歡我們的數學課。無數的教學實線證明，教師在備課、講課、練習等環節中，講究方法，精心設計，教師的課堂教學就會發揮出巨大的主導作用，學生積極性和主動性就會得到更好的發揮。下面，我想結合自己多年的教學實線，談一談自己對小學數學課堂教學藝術方面的粗淺認識。

一、老師的備課藝術

小學數學老師要上好數學課，首先要備好課，備好課才能上好課。備課所包含的內容比較多，自己主要是掌握教學內容，明確教學目的要求掌握教學時間，選擇最佳的教學方法。

（一）掌握教學內容

備課，不僅要掌握每節課所叫內容的深度和廣度，還要把握好所教內容與前、后知識的聯系，數學本身具有很強的系統性。因此要處理好它的銜接關系。

例如：備《約數和倍數》這節課，我就設計了多種形式的練習，基本訓練，實踐性訓練，綜合對比性訓練，圍繞同一個知識點訓練，使學生從不同角度，不同側面理解和運用知識，提高了學生認識的廣度，深度和應變能力。對一些重點，難點的教學內容則針對其關鍵部分，設計基本練習題，并從基本題出發，逐步增加新的內容和難度，溝通知識之間的縱橫聯系。

（二）明確教學目的要求

任何一節課都應當有一個明確的教學目的和具體的要求。解定教學重點、難點及關鍵，選擇合適的教學方法。對于具體的教學內容更應該明確什么要演示，演示什么;什么地方應該重點講，講什么;什么地方該提問，問什么。也就是說，任何一節課都應有一個主攻的方向。

（三）掌握教學時間

學生的學習時間是有限的，在有限的時間內怎樣才能使學生學到更多的知識，有效地發展智力呢？這就要提高課堂教學時間的管理藝術，向四十分鐘要質量。

二、課堂教學藝術

課堂教學藝術是一門綜合藝術，他包括引入新課藝術、語言藝術、板書藝術等方面的綜合有機運用，不應孤立開來。

（一）開始講課的藝術

怎樣注意開講藝術呢？比如在學習“有余數的除法”這一節課時，我是這樣教的，一上課，我先說：“同學們，今天老師特意請來一位客人——智慧老爺爺笑瞇瞇地望著每一位小朋友，看看誰聽講，誰最專心，誰思維最積極。”我接著說：“同學們把老師叫大家準備好的9粒（10粒、11粒）小石子或9根（10根、11根）小木棒當蘋果，每組放3個，分分看，隨便分。”短短幾句開講的話一說完，一些同學便開始分了，有的同不審這樣分的——使受了平均分的影響——9個蘋果，每盆放3個，正好放完。我發現有個同學在每個盤子放2個，放4盆、還剩1個。我把他叫到講臺上演示，并說說分的過程，他說：“我一個盆放2個蘋果，其它三個盆也放2個蘋果，還剩1個。”我們班的同學反應頂快，這個說：“老師，我三個三個的分;11個蘋果也剩下3個。”……好了，我就把算式寫出來：有9個（10個、11個）蘋果，平均每盆放4個，剩下1個（2個、3個）。同學們，還剩下的數1、2、3。在我們數學中就叫做余數。就這樣，關于余數的概念，由于開講的藝術掌握得比較好，因此同學們也學得較好，一個余數的概念，就自然而然地再孩子們動手分的過程中產生了。

在學習遇到的問題時我也讓學生這樣探討。特別是在探討余數一定比除數小的時候，我先出三道題——1.余數和除數一樣大;2.余數比除數大;3.余數比除數小。讓學生自己去探討，自己去研究。并且在課堂上有意識地制造了一點錯誤，給學生一點犯錯誤的機會。這樣做的結果，反而能夠給學生在正誤當中比較和提高，然后說：“好了，你們都做完了，請把你們的算式向同學們講一講。”黃金贏同學先說“我有6個蘋果，每盆放5個，放了2盆，還剩6個蘋果。”黃柯悅同學舉手反對說：“我不同意你的看法！”我說：“你問問金贏。”

通過運用討論教學藝術手段，把同學之間這種爭論，這種交流，師生之間，生生之間的交流調動起來了，這是反饋教學法的一個重要特點，它特別注意多層次反饋和多向性的反饋。使課堂上一些靜止的東西都變得活躍起來了。這既是課堂教學的綜合設計。也是一課堂教學各種藝術的綜合運用的反映。

（二）課堂語言的藝術

語言對教學目的，完成教學任務起著維持、強化的中介與橋梁的作用，同時，也使學生受到美得熏陶。語文藝術的美感也能激發學生的學習興趣。因此，語言，不僅對語文而言，而且對數學同樣重要。

（三）課堂板書的藝術

精心設計，要有啟發，突出重點，形成網絡。

從縱向維度來說，要求從基本概念出發，將有關的知識，組成一個具有層次性的金字塔形的結構。從橫向維度來說，要求學生以知識間的內在聯系（共性）為主線，將有關知識串成經緯交織，融會貫通的網絡。總之，使學生從中領悟知識之間的內在聯系及不同的表現形式，從而達到綜合分析、歸納辨析、拓廣聯想的目的。

總之，掌握好、運用好小學數學課堂教學藝術，是小學數學教師激發學生學習興趣，促進學生獨立思考，在復習舊知識中不斷引入新知識，使學生求知欲得到滿足，使小學數學教學質量不斷提高的有效方法之一。