讓生活走進數學課堂　提高課堂教學實效

王路長

任何知識均來源于生活，數學知識也不例外。新修訂的小學數學教學大綱明確指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識學習數學和理解數學。”由此可見，數學教師要要多挖掘教材內容中的生活素材，尋找教材中的數學知識與學生熟悉的生活情境有機聯系的切入點，結合學生的生活經驗和已有的知識來設計富有情趣和意義的活動，使學生切實體驗到身邊有數學，用數學可以解決生活中的實際問題，從而激發學生的學生興趣，提高課堂教學實效。

一、結合生活實例導入新課，激發學生的學習興趣

“好的開頭是成功的一半”。的確，在課堂教學中，導入是教學的一個重要環節。成功的導入直接關系到教學質量。我們應該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學生從自己的身邊走進課堂，這樣不但可提高學生的學習興趣，激發求知的內驅力，而且可使所要學習的數學問題具體化，形象化。例如：學習《分數的初步認識》時，我選用同學們熟悉的動畫片“喜洋洋與灰太狼”為背景，利用動畫中的人物喜洋洋和暖洋洋分月餅來引出分數中二分之一、四分之一和八分之一等知識點。整個過程中，同學們積極主動的參與到學習中來，引導學生認識分數，了解分數。

二、聯系生活實際，靈活使用教材

靈活運用新教材，主要指教師結合本地區的實際情況，特別是聯系學生生活實際和學習實際對教材內容進行靈活處理，及時調整教學活動。例如一年級上冊的第三單元“1-5的認識和加減法”，和第五單元的“6-10的認識和加減法”兩部分內容，教材編排時并未連在一起，而是中間隔著第四單元“認識圖形”，但是“6-10的認識和加減法”是以“1-5的認識和加減法”為基礎的，兩者聯系緊密，而“認識圖形”部分比較獨立，所以教學時進行了調整，將第三單元和第五單元連起來教學，第四單元放在其后教學，實踐表明效果還是不錯的。

三、聯系生活實際，適當補充教材

社會中的許多例子和我們的數學有著密切的聯系，所以我們有必要補充一些新的內容。特別是一些社會實踐內容。例如、有關飲食與健康、生活中的購物問題等等。使我們的數學教學堅持“以學生的發展為本”的原則，以嶄新的內容和形式，為每一個孩子的發展提供了空間，使整個教材體系更趨向于科學化、人文化。

四、聯系生活實際，引導學生自主探究

教育家皮亞杰認為：“活動是認識的源泉，智慧從動手開始，孩子的智慧生長在手指尖上。”對這些抽象思維長于形象思維的學生來說，他們最深刻的體驗莫過于自己的雙手實踐過的東西。因此，我讓學生親自動手操作，從實踐中去從事觀察、實驗與交流，獲得知識，使復雜的問題簡單化。如教學“三角形、平行四邊形和梯形的認識”時，先讓學生帶上紙和筆走出教室，觀察各種實物，如三角板，紅領巾、自行車的三角架，梯子，伸縮門等等，用筆在紙上畫基本輪廓。這樣學生輕而易舉地就能初步辨認哪些是三角形，哪些是平行四邊形和梯形。同時，還可讓學生動手拉一拉自行車的三角架和伸縮門，感覺三角形和平行四邊形誰更牢固，通過生活實踐提取出來的數學知識，更能激發學生學習的積極性。實踐證明，聯系生活實際，引導學生實踐體驗，可以擴展學生的知識面，為學生的發展打下良好的基礎。

五、應用生活知識，解決數學問題

新的教學大綱指出，學習數學的重要目的在于讓學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題，因此數學教師要鼓勵和引導學生深入生活實際，去解決一些實際問題，做到學以致用，使學生感受到數學無處不在。

六、運用生活實例，編制練習題

平時的練習習題訓練也應著眼于"生活化"。這是指把練習題與生活中的問題聯系起來，懂得生活中的一般道理，再去理解數量關系，理解了的數量關系再運用到生活中去解決實際問題。例如在教了“兩步計算應用題”后，教師在教室里面布置了一個簡易的蛋糕店，標上“草莓蛋糕3塊12元，奶油蛋糕4塊20元，巧克力蛋糕5塊40元，”問：老師想買7塊奶油蛋糕，可是只帶了30元，你們說老師帶的錢夠嗎？那你們能幫老師想想辦法嗎？老師又想買一盒又好吃又實惠的蛋糕去看病人，請你幫老師設計一個買蛋糕方案。此時，學生的學習欲望大增，學習興趣高漲。

七、在生活中，尋找數學“原型”

讓學生尋找生活原型，走向成功。數學知識源于生活，并最終服務于生活，尤其是小學數學，在生活中能都能找到其原型。如果我們能把生活中的問題，變為數學研究的對象，學生就會感到親切，產生數學情感，產生強烈的學習動機。如，生活中常用的各種知識像按比例分配水電費、計算儲蓄利息、日常購物問題均發生在身邊，我們買東西、做衣服、外出旅游，都離不開數學。學生用學過的知識來解決，不僅激發了學習興趣，而且能提高學生用所學知識解決實際問題的能力，讓數學走向生活。

總之，要提高數學課堂教學效率，要注重聯系生活實際，教師要善于捕捉、獲取、積累生活中的數學知識，把數學教學“生活化”，現實問題“數學化”，使學生感受到數學與現實生活的聯系，從而激發學生學習數學的興趣，使他們學會用數學的角度去觀察、分析、解決日常生活中的現象和問題，形成勇于探索、勇于創新的精神。這樣也使學生能夠在一種互動與發展的氛圍中想學、樂學、學會、會學，學生才會更加熱愛數學、真正做學習的主人。數學課堂教學也將事半功倍。