新課程實(shí)施中環(huán)境教育問(wèn)題及對(duì)策小議

毛京壯

【摘 要】新世紀(jì)、新課程、新改革、作為一名新世紀(jì)的人民教師我們也應(yīng)該擺脫“應(yīng)試教育”的束縛，實(shí)施素質(zhì)教育。本人著重從關(guān)于環(huán)境教育的問(wèn)題;環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng);嘗試地理教育改革;教師自身要求這四個(gè)方面小議。

【關(guān)鍵詞】地理;興趣;培養(yǎng)

習(xí)主席提出的“不忘初心牢記使命”讓我們國(guó)人干勁十足，作為一名地理教師，我認(rèn)為地理學(xué)科的環(huán)境教育更不能忽視。因此，在新課程實(shí)施中的環(huán)境教育如何向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，我在地理教學(xué)中對(duì)環(huán)境教育問(wèn)題及對(duì)策作如下探討。

一、明確環(huán)境教育目標(biāo)

結(jié)合目前普遍認(rèn)同的“關(guān)于環(huán)境的教育，在環(huán)境中的教育，為了環(huán)境的教育”的環(huán)保教育模式，明確地理教育在學(xué)生環(huán)境意識(shí)培養(yǎng)方面的目標(biāo)和任務(wù)。地理教育可以提供大量“關(guān)于環(huán)境”的知識(shí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織推薦的中學(xué)環(huán)境教育大綱中至少有一半以上的標(biāo)題與地理有關(guān)。如人口、資源、環(huán)境及其相互間的關(guān)系等內(nèi)容一直在地理教育中包含著，在實(shí)際教學(xué)中，要培養(yǎng)中學(xué)生正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀。地理教育應(yīng)幫助中學(xué)生“在環(huán)境中”提高環(huán)保意識(shí)。向?qū)W生闡釋人地關(guān)系，培養(yǎng)他們的全球觀念，使他們形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀，投身于環(huán)保事業(yè)。

二、充分挖掘現(xiàn)行中學(xué)地理教材中能夠進(jìn)行環(huán)境意識(shí)培養(yǎng)教育的內(nèi)容

中學(xué)地理教學(xué)中的環(huán)境教育內(nèi)容應(yīng)以課本為主要依據(jù)，哪怕是新課的導(dǎo)入我們都要認(rèn)真對(duì)待。如講環(huán)境教育方面的內(nèi)容時(shí)我們老師可以以說(shuō)講故事導(dǎo)入“有個(gè)地方種植水稻，大米的質(zhì)量很好，就是產(chǎn)量不高。后來(lái)不知道什么原因，水稻越長(zhǎng)越好，產(chǎn)量也有所增加，當(dāng)?shù)氐娜硕己芨吲d。但是，從1955年開(kāi)始，這個(gè)地方突然出現(xiàn)了一種奇怪的病。病人起初腰疼、關(guān)節(jié)疼，不久就全身疼痛，連呼吸、吃飯都得忍受巨大的痛苦。可怕的是，有的人越長(zhǎng)越矮，這是什么病呢？?jī)H1963-1977年就死了不少人。后來(lái)找到了原因，抓住了罪魁禍?zhǔn)住Ｔ瓉?lái)，在這個(gè)地方一條河的上游建了一座煉鋅廠，工廠廢水中含鎘。工廠的廢水流進(jìn)河流，用這種水澆灌稻田，大米就含鎘，人們長(zhǎng)期食用鎘米，就出現(xiàn)了上面的悲劇。“保護(hù)環(huán)境多么重要呀！”這樣故事起到了牽線搭橋的作用，學(xué)生們?cè)谡f(shuō)笑議論中受到了教育。

三、嘗試地理教育方式方法的改革，有效培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)境意識(shí)

（一）通過(guò)設(shè)計(jì)爭(zhēng)議性問(wèn)題開(kāi)展討論，培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)境意識(shí)

世界上的事物是復(fù)雜的，環(huán)境問(wèn)題的存在往往受多種因素的制約，在不同的地區(qū)，不同的時(shí)期有不同存在的形式;不同階層的人對(duì)同一環(huán)境問(wèn)題也會(huì)有不同的看法，因此，在地理教學(xué)中設(shè)計(jì)爭(zhēng)議性問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行多方面的討論，讓他們通過(guò)內(nèi)部矛盾的沖突，深入理解環(huán)境問(wèn)題，提高自身的環(huán)保意識(shí)。

（二）重視開(kāi)放性教學(xué)，加強(qiáng)環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生的多方面才能

所謂開(kāi)放性教學(xué)就是指環(huán)境教育中利用一些開(kāi)放性教學(xué)材料，這些材料不限于常用的課本，教師不給出固定格式的結(jié)論，而是由教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集、閱讀文字資料，實(shí)地調(diào)查問(wèn)題現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生自己得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。

（三）充分利用各種實(shí)踐活動(dòng)，將環(huán)境知識(shí)轉(zhuǎn)化為環(huán)境意識(shí)

環(huán)境意識(shí)的形成必須依賴于學(xué)生的實(shí)踐，而且只有在他們的實(shí)踐中才能表現(xiàn)出來(lái)。如果沒(méi)有接觸過(guò)協(xié)調(diào)環(huán)境關(guān)系有關(guān)的活動(dòng)，那么，熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境只能是一句空話，所以，在地理教學(xué)中必須十分重視理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)環(huán)境教育。

四、教師自身要求

（一）轉(zhuǎn)變教育思想

當(dāng)前中學(xué)地理推行素質(zhì)教育的制約因素，關(guān)鍵是教師的教育思想沒(méi)有根本轉(zhuǎn)變，還受傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”模式的束縛。作為教育者——教師，必須要從思想上根本轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，要樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀、學(xué)生觀、師生觀，這才是新時(shí)期中學(xué)地理教育改革的基本要求和根本任務(wù)。

（二）提高教師素質(zhì)

現(xiàn)代教育迫切需要具有全面素質(zhì)的教師。所以，提高教師自身素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。這不僅要教師融會(huì)貫通中學(xué)地理教材、地理教學(xué)大綱的內(nèi)容和要求，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，充實(shí)地理內(nèi)容，了解地理信息，這樣才能適應(yīng)時(shí)代對(duì)地理教師的要求。

（三）調(diào)整教學(xué)要求

素質(zhì)教育不僅要求學(xué)生具有“應(yīng)試”能力，更重要的是要提高學(xué)生整體素質(zhì)。在地理環(huán)境教學(xué)中，對(duì)學(xué)生地理環(huán)境知識(shí)、地理環(huán)境觀念等的教育都應(yīng)重視。教師應(yīng)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的地理環(huán)境智能，善于培養(yǎng)學(xué)生生動(dòng)活潑的地理思維能力，重視學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，廣泛提高全體學(xué)生的地理水平。

（四）優(yōu)化教學(xué)方法

課堂教學(xué)目前要改變“注入式”教學(xué)法，要采用開(kāi)放的啟發(fā)式教學(xué)法，有條件的學(xué)校應(yīng)利用先進(jìn)的“多媒體”輔助教學(xué)，要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)嘴、多動(dòng)眼，讓學(xué)生在愉快的氛圍中，不僅能培養(yǎng)其獨(dú)立獲取地理新知識(shí)的能力，而且還要發(fā)揮地理學(xué)科的智育、美育和德育功能。

總之，我們地理教師要抓住由“應(yīng)試教育”向“環(huán)境素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變這一重大教育改革之契機(jī)，認(rèn)清形勢(shì)，貫徹教育方針，努力進(jìn)行教育教學(xué)改革，優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，明確教育教學(xué)任務(wù)，把新課程改革下的環(huán)境教育引上健康、繁榮、發(fā)展之路，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)作貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]上海中小課程教材改革委員會(huì)編寫(xiě)組編.九年義務(wù)教育《課程標(biāo)準(zhǔn)》.上海教育出版社，1991年.

[2]褚亞平等主編.《中學(xué)地理教學(xué)法》.人民教育出版社，1980年.