汽車發(fā)動機構造課程的教改實踐

魯守卿

摘 ?要：本文對汽車發(fā)動機構造課程教學改革指導思想及措施進行分析和探討，以期能夠提高汽車發(fā)動機構造課程的教學質量，增強學生對專業(yè)知識的掌握能力，為日后工作奠定基礎。

關鍵詞：汽車發(fā)動機構造課程;教改;教學質量

汽車發(fā)動機構造課程是交通運輸專業(yè)課程中較為基礎的內容之一，其教學質量對學生專業(yè)知識的掌握，及學生日后的發(fā)展起到一定的作用。鑒于目前汽車發(fā)動機構造課程存在的問題，有必要對其實行改革優(yōu)化，改進教學質量，增強學生的知識掌握和運用能力。

1汽車發(fā)動機構造課程

汽車發(fā)動機構造課程屬于基礎課程之一，教學內容涵蓋汽車發(fā)動機的整體構造、工作原理、與其他類型發(fā)動機間的區(qū)別、操作要點等，對實踐性要求相對較強。隨著現(xiàn)今社會的發(fā)展，汽車發(fā)動機種類也在不斷增加，結構復雜性有所加強，相應的教學內容也會有所增加，教學難度不斷增大。在汽車發(fā)動機構造課程中，如果不注重實踐教學，只以理論教學為主，勢必會影響學生對知識的接受程度，降低教學質量。為此，教師應結合課程特征，科學規(guī)劃教學內容，增加實踐教學機會，為學生日后發(fā)展奠定基礎。

2教改指導思想

新課改影響下，我國教育教學行業(yè)較為注重綜合型、專業(yè)型人才的培養(yǎng)，希望通過多樣化的教學手段，挖掘學生自身潛力，促進學生良好發(fā)展。汽車發(fā)動機構造課程作為實踐性較強的基礎性學科，以往的應試教育模式已經無法滿足現(xiàn)階段人才培養(yǎng)要求，有必要結合時代發(fā)展需求，對其實行創(chuàng)新和優(yōu)化，以滿足規(guī)定教學要求。汽車發(fā)動機構造課程改革要做到與時俱進，對原有教學模式予以創(chuàng)新，凸顯學生的主體地位，培養(yǎng)學生自主思考和探究的能力，并結合工作實例開展實驗教學，為學生提供實踐動手機會，實現(xiàn)對知識的理解、掌握、運用及后續(xù)創(chuàng)新。

3汽車發(fā)動機構造課程教學改革措施

3.1專業(yè)課程的優(yōu)化設計

汽修專業(yè)教學目標是培養(yǎng)專業(yè)型、技術型人才，為我國一線工作提供可靠保障。汽車發(fā)動機構造課程作為汽修專業(yè)的基礎課程，要想改進教學質量，發(fā)揮其自身重要性，在教學內容設置上也應結合時代發(fā)展需求，合理規(guī)劃教學內容，提高學生專業(yè)技能水平，進而為行業(yè)發(fā)展輸送更多人才。基于此，有必要對現(xiàn)有的汽車發(fā)動機構造課程實行改革，合理設計課程內容，加大理論與實踐的融合，確保學生所學知識能夠應用到實際作業(yè)中。同時可與企業(yè)展開配合，為學生提供實訓場所，對課程中存在的抽象知識，予以理解和掌握，增強學生的專業(yè)技能。另外，在課程重新設置中，還需注重課程體系構建的完善性，做好知識的整合，加強教學靈活性，幫助學生更好的進行知識串聯(lián)，提升教學水平。

3.2課程內容改革

傳統(tǒng)汽車發(fā)動機構造課程教學中，過于重視理論知識的傳授，即使是汽車發(fā)動機的工作原理內容也多是以理論闡述開展教學活動，這導致學生對書本中較多抽象知識的理解不到位或存在偏差，在實際操作中存在各種問題，增加了操作危險性。為此，教師需要根據(jù)市場發(fā)展需求，對教學內容實行改革，參照實際情況合理規(guī)劃教學內容，加強學生實操能力，在教學中調動學生自主創(chuàng)新思考，主動進行問題的研究和解決，增強知識的應用效果。

在教學內容革新上，教師還應對相關行業(yè)發(fā)展動態(tài)予以實時掌握，做好教學知識的擴充，加大與實際生產的連接，確保學生畢業(yè)后能夠快速就業(yè)，真正做到學以致用。在教學活動中，可根據(jù)難易程度、用途等對教學內容展開科學劃分，構建認知、核心、技能這三大模塊，引導教學活動的有序開展，逐步深化學生對知識的掌握，增強學生實操能力。例如，在學完發(fā)動機構造的相關知識后，可通過故障案例的分析，如啟動困難、開鍋現(xiàn)象、機油報警燈閃爍等，使學生自主討論和分析，找出問題產生的原因，提出合理的解決措施，以此達到知識鞏固及科學應用的目的。

3.3教學方法革新

針對汽車發(fā)動機構造課程的特征，在教學活動中，可采用多樣化的教學模式，如小班化教學、互動討論教學等，不過不管使用哪種教學方式，目的都是實現(xiàn)理論教學與實踐教學的有機融合，優(yōu)化學生的專業(yè)技能。同時，在教學中，還可借助多媒體設備、網絡技術、虛擬技術等開展實驗教學活動，使學生借助模擬技術掌握各項技術的操作要點，培養(yǎng)動手能力。對于條件允許的院校，還可開設實驗室，讓學生以小組形式開展實際操作，并對其中存在的問題予以及時提出和解決，使學生真正了解汽車發(fā)動機的構造原理，增強知識應用效果。需要注意的是，在組織學生開展訓練的過程中，一定要對學生的操作方法予以嚴格要求，以便其能夠對工作崗位所需的專業(yè)技能予以熟練掌握。

3.4評價考核機制改革

評價與考核是檢驗教學成果的主要方式。傳統(tǒng)教學活動中，多是以學生卷面分值來評價學生學習情況的，學生雖然掌握了理論知識內容，但在實踐應用中，仍存在諸多問題，不利于學生就業(yè)和發(fā)展。為此，在新形勢下，評價考核應將實操情況融入其中，借助理論與實操的綜合測評來確定學生知識掌握情況，了解教學成果。構建理論與實踐綜合考評機制，將學生日常表現(xiàn)、實訓報告等融入到考評中來，綜合分析學生的學習情況。在實踐技能考核中，要按照國家規(guī)定的標準要求及崗位需求，進行考核內容的規(guī)劃，判斷學生知識掌握情況，讓學生了解自身存在的不足，從而科學調整學習計劃和目標，完善學生的專業(yè)技能。

4結束語

汽車發(fā)動機構造課程改革的目的是為學生日后就業(yè)和發(fā)展提供良好條件，通過改革活動的開展，使學生了解實踐的重要性，轉變傳統(tǒng)教學及學習理念，培養(yǎng)學生主動思考、主動解決問題、主動創(chuàng)新的意識和能力，進而加深學生對知識的掌握程度，有效落實綜合型、專業(yè)型人才培養(yǎng)目標，增強我國生產力。

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