游戲教育在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)新及優(yōu)化

李潔 杜俊民

摘 ?要：在教育行業(yè)的發(fā)展中，幼兒的年齡比較小，在接受知識(shí)的過(guò)程中遇到很多難題，教師需要優(yōu)化傳統(tǒng)的幼兒教育方法，引進(jìn)游戲教育模式。在幼兒教育教學(xué)過(guò)程中，教師實(shí)行游戲教育模式，有助于幼兒建立完善的知識(shí)系統(tǒng)，為幼兒的全面發(fā)展提供支持。因此，作為新時(shí)代的教師，必須及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，將課堂教學(xué)和游戲教育進(jìn)行融合，為幼兒營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，文章主要針對(duì)游戲教育在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)新及優(yōu)化進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：游戲教育;幼兒教學(xué)活動(dòng);創(chuàng)新;優(yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1引言

在新課程教育教學(xué)改革日益推進(jìn)的大背景下，教育部門(mén)越來(lái)越注重幼兒教育教學(xué)工作，教師需要樹(shù)立現(xiàn)代化教學(xué)理念，將游戲教育模式滲透到實(shí)際教學(xué)中，以滿(mǎn)足幼兒生理、心理發(fā)展需求。同時(shí)，幼兒天性愛(ài)玩，教師實(shí)行課堂游戲教學(xué)模式，有助于激發(fā)幼兒的探索意識(shí)和創(chuàng)新精神，使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教育教學(xué)目標(biāo)[1]。基于此，文章分析了幼兒教學(xué)中游戲教育現(xiàn)狀，總結(jié)了游戲教育在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)新及優(yōu)化措施。

2幼兒教學(xué)中游戲教育現(xiàn)狀

2.1過(guò)分?jǐn)U大游戲教學(xué)的娛樂(lè)性

在幼兒教學(xué)過(guò)程中，幼兒的年齡比較小、好奇心重、愛(ài)玩、注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，教師需要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，將游戲教育滲透到幼兒教學(xué)過(guò)程中，以滿(mǎn)足幼兒的認(rèn)知要求，教師實(shí)行生動(dòng)、趣味性的游戲，可以抓住幼兒的心理，有助于幼兒積極參與到課堂教學(xué)中。但是，在幼兒教育教學(xué)過(guò)程中，很多教師過(guò)于擴(kuò)大游戲教學(xué)的娛樂(lè)性，無(wú)法將游戲教育和實(shí)際教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生很難獲取更多的知識(shí)，在一定程度上影響著幼兒教學(xué)的效率。

2.2游戲教學(xué)的形式缺乏創(chuàng)新性

幼兒的年齡比較小，但各個(gè)幼兒都有自身的性格特點(diǎn)，導(dǎo)致幼兒個(gè)體之間的差異性比較明顯[2]。但是，在實(shí)際的幼兒教育教學(xué)過(guò)程中，長(zhǎng)期受應(yīng)試教育教學(xué)模式的影響，教師很少針對(duì)幼兒的差異性，合理地選擇教學(xué)模式，普遍針對(duì)幼兒實(shí)行相同的游戲方式，很難發(fā)揮出幼兒的潛力，影響幼兒思維能力的培養(yǎng)。因此，幼兒教師必須針對(duì)游戲教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

2.3忽視幼兒的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性

在素質(zhì)教育背景下，教師需要注重幼兒在課堂中的主體地位，尤其在游戲教育過(guò)程中幼兒占據(jù)著主體位置。但是，在開(kāi)展游戲教育活動(dòng)的過(guò)程中，教師忽略了幼兒的主體地位，無(wú)法發(fā)揮出幼兒的主觀能動(dòng)性，很多時(shí)候完成了教學(xué)任務(wù)，但幼兒未積極參與到教學(xué)中，嚴(yán)重影響著幼兒實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3游戲教育在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)新及優(yōu)化策略

3.1設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)幼兒智力的游戲內(nèi)容

在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，家長(zhǎng)都比較注重幼兒的智力開(kāi)發(fā)，幼兒教師需要注重這一需求，設(shè)置更具趣味性的游戲教育內(nèi)容，使幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)掌握更多的知識(shí)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣[3]。例如，教師在幾何圖形教學(xué)過(guò)程中，需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，增強(qiáng)幼兒對(duì)知識(shí)的記憶，還可以制作彩色卡片，在各個(gè)卡片中畫(huà)出幾何圖形，如三角形、正方形、長(zhǎng)方形，引導(dǎo)幼兒尋找其中的幾何圖形。同時(shí)，教師還可以開(kāi)展折紙游戲活動(dòng)，通過(guò)折疊卡片，將正方形改裝成三角形、長(zhǎng)方形，這樣幼兒可以掌握幾何圖形的特點(diǎn)，獲取更多的圖形學(xué)習(xí)樂(lè)趣，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。因此，在幼兒教學(xué)過(guò)程中，教師需要突出幼兒的主體地位，利用發(fā)展的眼光對(duì)待各個(gè)幼兒，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的想法。

3.2實(shí)行多樣性的美術(shù)和音樂(lè)游戲

在幼兒教育教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)和美術(shù)是美育教學(xué)的關(guān)鍵課程，有助于提高幼兒的審美能力。在教學(xué)中，幼兒教師需要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新并優(yōu)化現(xiàn)有的思維方式，為幼兒營(yíng)造良好的成長(zhǎng)氛圍，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的游戲環(huán)境，突出游戲在幼兒教育中的重要性。例如，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，為了提高幼兒的想象力，教師可以先播放一段動(dòng)畫(huà)片，使幼兒能夠集中注意力，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，隨后引導(dǎo)幼兒根據(jù)動(dòng)畫(huà)片中的人物、場(chǎng)景進(jìn)行繪畫(huà)，充分發(fā)揮出幼兒的想象力，在繪畫(huà)過(guò)程中，幼兒既能夠體會(huì)到美術(shù)的樂(lè)趣，又可以突出教學(xué)活動(dòng)的靈活性[4]。另外，音樂(lè)游戲也是幼兒教學(xué)中的關(guān)鍵，教師在教幼兒學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程中，需要邊朗讀、邊播放優(yōu)美的音樂(lè)，使兒歌更具有吸引力，隨后引導(dǎo)幼兒跟隨音樂(lè)進(jìn)行朗誦并配合相應(yīng)的動(dòng)作，提高課堂教學(xué)的整體效果，培養(yǎng)了幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力。

3.3選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的游戲

現(xiàn)階段，在我國(guó)幼兒教育教學(xué)過(guò)程中，普遍存在游戲教學(xué)創(chuàng)新不足的問(wèn)題，教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變游戲教學(xué)模式，樹(shù)立現(xiàn)代化教學(xué)理念，反思自己的教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)地改正自身的不足，實(shí)現(xiàn)幼兒游戲教育的創(chuàng)新和發(fā)展。在開(kāi)展游戲教育活動(dòng)之前，幼兒教師需要認(rèn)真觀察每一位幼兒，并與幼兒進(jìn)行交流和溝通，這樣可以更加了解幼兒的特點(diǎn)和差異性，以此為基礎(chǔ)對(duì)幼兒實(shí)行有針對(duì)性的教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)行滿(mǎn)足幼兒認(rèn)知水平的游戲，向幼兒傳授更多的新知識(shí)。除此之外，幼兒對(duì)新鮮事物都比較好奇，教師在提問(wèn)過(guò)程中，需要充分利用這一特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的求知欲，提高幼兒游戲教育的整體水平。

3.4突出幼兒的主體地位

通常情況下，幼兒園會(huì)設(shè)置娛樂(lè)設(shè)施、娛樂(lè)場(chǎng)所，供幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和娛樂(lè)，教師需要充分利用學(xué)校提供的設(shè)備、資源，既要做好基本教學(xué)工作，還需要為幼兒留出充足的自由活動(dòng)時(shí)間，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，合理地選擇喜愛(ài)的活動(dòng)，充分發(fā)揮出幼兒的主觀能動(dòng)性，并加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)，使幼兒自己動(dòng)手操作，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供支持[5]。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在幼兒教育教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生開(kāi)展更多趣味性的教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到樂(lè)趣，還可以積極開(kāi)展幼兒游戲教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)教師和幼兒之間的溝通，突出幼兒在游戲教育中的主體地位，在設(shè)置游戲教育的過(guò)程中，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，合理地設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)內(nèi)容，充分發(fā)揮出幼兒的主觀能動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

[1] ?吳虹.游戲教育在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)新對(duì)策[J].當(dāng)代教研論叢，2019（08）：136.

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[3] ?佟麗秀.游戲教育在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)新對(duì)策[J].課程教育研究，2018（47）：35.

[4] ?林雪寶.論游戲教育在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)新策略[J].華夏教師，2018（16）：38-39.

[5] ?邢玉萍.論游戲教育在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)新策略[J].學(xué)周刊，2016（19）：237-238.