農(nóng)村學(xué)校科學(xué)教育實(shí)施改進(jìn)策略探究

盧慶明

科學(xué)教育有著自身的特殊性，既與其他學(xué)科有本質(zhì)聯(lián)系，又有本質(zhì)區(qū)別。一是它屬于學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)子項(xiàng)目，這種基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目集中整合了各種資源集成要素，濃縮了學(xué)校教育教學(xué)理念精華。必須不斷實(shí)踐探尋發(fā)展成為獨(dú)特的科學(xué)教育發(fā)展成功之路，進(jìn)而在一個(gè)區(qū)域?qū)用嫘纬啥嘣苿?dòng)的成功模式，對(duì)這些模式、思路的剖析，基本可以看出其脈絡(luò)，關(guān)鍵都是在秉承過(guò)去、挑戰(zhàn)傳統(tǒng)、尋求突破、創(chuàng)新發(fā)展，都是在科學(xué)教育發(fā)展共性的基礎(chǔ)上汲取了學(xué)校自身的發(fā)展需求和未來(lái)社會(huì)人才需求。圍繞科學(xué)教育發(fā)展的價(jià)值提升，實(shí)現(xiàn)具有自身的發(fā)展轉(zhuǎn)型，增強(qiáng)發(fā)展優(yōu)勢(shì)的有效手段，進(jìn)而不斷贏得學(xué)校自身發(fā)展的空間和跨度。二是它與生活緊密相聯(lián)，從生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象出發(fā)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，從本地的風(fēng)土人情出發(fā)，選擇的內(nèi)容拓展到生活各個(gè)領(lǐng)域，重點(diǎn)緊扣科學(xué)研究類活動(dòng)等科學(xué)教育活動(dòng)課程。如何進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校科學(xué)教育實(shí)施改進(jìn)策略，不妨從以下五點(diǎn)做起：

一、擯棄狹隘視域，體驗(yàn)多贏局面

1.熱點(diǎn)尋求項(xiàng)目

從社會(huì)科技熱點(diǎn)中尋求科學(xué)教育活動(dòng)項(xiàng)目。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，大眾傳媒日益豐富，新材料、新技術(shù)、新產(chǎn)品會(huì)通過(guò)不同途徑進(jìn)入社會(huì)，進(jìn)入校園，進(jìn)入家庭，關(guān)注、議論、評(píng)點(diǎn)、借鑒、應(yīng)用不可避免。新材料、新技術(shù)、新產(chǎn)品往往也就是我們大家所要共同關(guān)注的問(wèn)題，問(wèn)題得以解決社會(huì)也就得以發(fā)展，生活得以提高，人民得以幸福。科學(xué)教育從啟動(dòng)到升華，必須擯棄視野狹隘形式化，重視科學(xué)教育內(nèi)涵建設(shè)的接納、弘揚(yáng)和超越，科學(xué)教育活動(dòng)項(xiàng)目的推廣，科學(xué)教育成果的收獲，有始有終，有條有據(jù)，有花有果。

2.科學(xué)配置資源

特別是既要抓好科學(xué)教育基礎(chǔ)建設(shè)，更要開(kāi)發(fā)和拓展，加大資源整合力度，對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行有效整合和科學(xué)配置，建立促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展的科學(xué)教育活動(dòng)體系，打通學(xué)生多元成長(zhǎng)的人才通道，促進(jìn)科學(xué)教育內(nèi)涵化發(fā)展。讓更多的學(xué)生獲得更多的專業(yè)體驗(yàn)，形成共享共利共進(jìn)共贏局面，讓更多的教師感受創(chuàng)新的挑戰(zhàn)和創(chuàng)造的美麗，享受科學(xué)教育探索過(guò)程的愉悅。

3.抓住本質(zhì)規(guī)律

既要用宏觀眼光，微觀手段，構(gòu)造多元一體科學(xué)多維世界。又要有理性認(rèn)識(shí)，操作層面。重在抓住教育的本質(zhì)和規(guī)律，找準(zhǔn)社會(huì)需求和自身發(fā)展的時(shí)空，產(chǎn)生永無(wú)止境的發(fā)展驅(qū)動(dòng)力。

二、折射價(jià)值取向，浸潤(rùn)奠基工程

1.轉(zhuǎn)化輻射改良

將科學(xué)教育管理架構(gòu)、規(guī)章制度、工作流程、崗位職責(zé)中的所折射出來(lái)的價(jià)值取向和行為準(zhǔn)則，變成學(xué)校科學(xué)教育發(fā)展的轉(zhuǎn)化器、激發(fā)器、助推器，增強(qiáng)其影響力和輻射力，以批判繼承、精心改良、空白創(chuàng)新三法并舉，落實(shí)程序、成本、質(zhì)量、效益、細(xì)節(jié)、責(zé)任等理念意識(shí)。

2.導(dǎo)向規(guī)范模式

通過(guò)認(rèn)識(shí)導(dǎo)向和情感熏陶特別是行為規(guī)范，給師生以良好的文化心理氛圍和正確的行為模式，確保科學(xué)教育制度的優(yōu)質(zhì)生成。

3.整合協(xié)調(diào)高效

通過(guò)整合學(xué)校組織體系，健全科學(xué)教育管理框架，保證科學(xué)教育運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)有序，確保制度的高效執(zhí)行。

4.內(nèi)外合一共鳴

通過(guò)傳遞學(xué)校科學(xué)教育發(fā)展信息，塑造學(xué)校個(gè)性形象，讓科學(xué)教育在制度的引領(lǐng)下走可持續(xù)發(fā)展道路，把學(xué)校外在的要求和師生內(nèi)在的愿望合二為一，把科學(xué)教育發(fā)展與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)合二為一，產(chǎn)生共鳴，浸潤(rùn)濡染，創(chuàng)造回歸生命自由的奠基工程。

三、透視落腳機(jī)制，覆蓋促進(jìn)融合

1.挖掘策略效應(yīng)

必須將科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力作為學(xué)生內(nèi)心深處的生長(zhǎng)機(jī)制，將視野由外向內(nèi)，從量到質(zhì)，從自身的思維方式、觀念體系、管理框架、內(nèi)驅(qū)動(dòng)力、發(fā)展源泉進(jìn)行深度挖掘，在教育觀念的轉(zhuǎn)變和管理理念的提升上進(jìn)行博弈，在探索與前行中采取抱團(tuán)取暖的應(yīng)對(duì)策略，對(duì)學(xué)校科學(xué)教育現(xiàn)有資源進(jìn)行科學(xué)配置，促進(jìn)科學(xué)教育活動(dòng)專業(yè)化發(fā)展，形成協(xié)同效應(yīng)。

2.主客實(shí)踐鍛煉

通過(guò)由他律到自律、由客體到主體，讓學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐中鍛煉、在探究激勵(lì)中拔節(jié)、在過(guò)程磨煉中成長(zhǎng)、在收獲賞識(shí)中成功，形成陽(yáng)光的心態(tài)和科學(xué)的品質(zhì)。

3.開(kāi)發(fā)再造模式

通過(guò)用多彩的課程和豐富的活動(dòng)去開(kāi)發(fā)杰出的科學(xué)教育模式，推進(jìn)科學(xué)行為文化、科學(xué)精神文化的提升，促進(jìn)校園文化的再造，生命個(gè)體的再塑，體現(xiàn)科學(xué)教育文化的廣泛性、多樣性、實(shí)踐性、熏陶性。

4.延伸拓展重組

通過(guò)注重過(guò)程和方法，盡可能重補(bǔ)充、多延伸、廣拓展、細(xì)重組，將科學(xué)結(jié)論與探究過(guò)程有機(jī)融合，科學(xué)原理和能力提高和諧發(fā)展，通過(guò)交流心得、交流體會(huì)、交流情感、交流發(fā)現(xiàn)、交流成果來(lái)判斷科學(xué)教育實(shí)際的效果、存在的問(wèn)題、改進(jìn)的方向。

四、梳理勾連維度，明晰核心全景

1.視野共向重合

通過(guò)資源梳理、模式建構(gòu)，塑造高層次科學(xué)教育建設(shè)與發(fā)展的教師群體，打造高水平的科學(xué)教育項(xiàng)目，營(yíng)造個(gè)性化的科學(xué)教育氛圍，將科學(xué)教育建設(shè)與學(xué)校發(fā)展相結(jié)合、活動(dòng)與學(xué)科滲透相結(jié)合、科學(xué)教育理念與教育科研活動(dòng)相結(jié)合、創(chuàng)新思維與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。將豐厚的科學(xué)知識(shí)、健康的心理標(biāo)準(zhǔn)、探索的求知精神、堅(jiān)韌獨(dú)立的個(gè)性，從能力的勾連、精神的培育、興趣的產(chǎn)生三個(gè)維度在多個(gè)領(lǐng)域中展開(kāi)：在生命哲學(xué)的視野下，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的整體性;在兒童生命立場(chǎng)下，摸索科學(xué)素養(yǎng)的規(guī)律性。讓科學(xué)教育活動(dòng)和服務(wù)對(duì)象高度重合，培養(yǎng)目標(biāo)與努力方向趨于共同，活動(dòng)形式、核心素養(yǎng)價(jià)值同歸，達(dá)到求知的喜悅、探索的興奮、挑戰(zhàn)的刺激。

2.借鑒互補(bǔ)整合

通過(guò)對(duì)科學(xué)教育本土化的思考，重新認(rèn)識(shí)科學(xué)、科學(xué)與生活教育的各種資源，必須以問(wèn)題為導(dǎo)向、研究為基礎(chǔ)、案例為模塊，與語(yǔ)、數(shù)、外等其它學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合、統(tǒng)一方向，互相借鑒、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相輔相成。

3.落腳核心軌道

對(duì)科學(xué)教育實(shí)施全景透視，價(jià)值觀、課程觀、學(xué)生觀、教師觀這校本課程四大核心要素，始終是科學(xué)教育的落腳點(diǎn)，不能偏離軌道，拔苗助長(zhǎng)。

4.路徑明晰宗旨

實(shí)施科學(xué)教育必須更好地體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、辦學(xué)方向和科學(xué)教育活動(dòng)宗旨，形成一種價(jià)值取向，讓科學(xué)教育有一個(gè)明晰的前行路徑。

五、擴(kuò)容增量升級(jí)，感悟提升價(jià)值

1.發(fā)展強(qiáng)項(xiàng)目標(biāo)

科學(xué)教育活動(dòng)以發(fā)展興趣為前提，全面參與為條件，科學(xué)素養(yǎng)為重點(diǎn)，發(fā)展強(qiáng)項(xiàng)為目標(biāo)，體現(xiàn)“時(shí)時(shí)有參與的機(jī)會(huì)、項(xiàng)項(xiàng)有表演的舞臺(tái)、次次有成功的體驗(yàn)”，全面擴(kuò)容擴(kuò)量，升級(jí)換代。實(shí)現(xiàn)全員全參與，全面覆蓋，定人定點(diǎn)定時(shí)開(kāi)展項(xiàng)目。

2.求新求全求進(jìn)

通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，全面滲透，逐步提升，達(dá)到激趣、增智、益美、長(zhǎng)技的科學(xué)教育育人目標(biāo)，讓學(xué)生在思變中求新，在創(chuàng)新中求進(jìn)，讓思維沸騰、智慧飛揚(yáng)。在開(kāi)展的科學(xué)教育活動(dòng)展示中，注重在展示中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中收獲，人人有器材、個(gè)個(gè)有活動(dòng)、人人有項(xiàng)目，培養(yǎng)思考力、訓(xùn)練創(chuàng)造力、塑造專注力、激發(fā)想象力。

3.演練操作領(lǐng)悟

通過(guò)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究、生活研究提供思路、方法和技巧，玩中學(xué)、做中學(xué)、聽(tīng)中學(xué)、探中學(xué)，在思考、質(zhì)疑、批判、發(fā)現(xiàn)、求證、創(chuàng)新中直接進(jìn)行生活科學(xué)研究，科技實(shí)踐摸擬演練，科學(xué)實(shí)驗(yàn)隨手操作，獲得啟發(fā)和思考，領(lǐng)悟科學(xué)魅力、掌握創(chuàng)造實(shí)力，資源珍貴、技術(shù)寶貴，培養(yǎng)科學(xué)興趣、掌握科學(xué)策略、激發(fā)創(chuàng)新潛。在觀摩奧妙無(wú)窮的自然、認(rèn)識(shí)奇妙精彩的視界、了解廣闊復(fù)雜的社會(huì)、體驗(yàn)五彩繽紛的生活時(shí)形成心靈感召、視界融合、經(jīng)驗(yàn)共享、創(chuàng)造成果。

農(nóng)村學(xué)校科學(xué)教育的各項(xiàng)舉措必須把握科學(xué)教育管理對(duì)象運(yùn)動(dòng)、變化的情況，不斷調(diào)節(jié)各個(gè)環(huán)節(jié)，糾正偏差，調(diào)動(dòng)師生參與科學(xué)教育發(fā)展的積極性和創(chuàng)造性，喚醒他們對(duì)科學(xué)教育的強(qiáng)烈愿望，使他們?cè)谏砷L(zhǎng)的過(guò)程中成為學(xué)校科學(xué)教育的創(chuàng)造者、傳播者、受益者，而不是靠排他性競(jìng)爭(zhēng)所帶來(lái)的結(jié)果。