基于核心素養培養的小學信息技術Scratch編程教學

張靜

摘 ?要：在編程技術飛速發展的當下，校園對新一代人才的信息素養的培養，需要小學信息技術教師通過Scratch教學，重點培養學生的編程能力，來實現促進學生信息核心素養全面發展的目的。本文從鼓勵學生積極實踐，培養學生信息思維;通過小組合作教學，培養學生計算思維;通過項目展開教學，培養學生編程思維;聯系實際生活情景，培養學生責任意識四個方面對基于核心素養培養的小學信息技術Scratch編程教學展開討論。

關鍵詞：Scratch編程教學;信息教學;素養培養

隨著編程技術的廣泛應用，越來越多的行業對新一代人才的編程能力有了越來越高的要求。且隨著社會的不斷發展，素質教育理念深入人心。作為學生進行編程技術知識學習和信息素養發展的重要引導者，教師需要發揮好自身引導學生學習的角色作用。因此，教師需要不斷學習專業知識，對信息核心素養有深入、全面的認識，并借助Scratch編程知識的教學，實現對學生信息核心素養的培養。

一、鼓勵學生積極實踐，培養學生信息思維

信息意識是學生在小學階段需要首先形成的重要意識，“信息意識”是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。它不僅關系著學生對信息知識學習能力的發展，同樣關系著學生當下及將來對信息知識應用能力的形成和發展。教師在教學Scratch編程知識時，應當結合學生的認知水平特點，鼓勵學生針對具體的知識點展開必要的實踐，通過培養學生的信息意識，為學生的信息核心素養發展做準備。

例如，教師在教學關于Scratch編程知識中的角色移動相關知識時，就通過鼓勵學生積極實踐每一個知識點來達到培養學生信息思維的目的。在學生進行實踐前，教師將“角色”與現實中的實物進行聯系，如“如同我們移動實際生活中的三角形形狀的物體，我們也可以移動程序中的‘角色。”為了讓學生加深理解程度和記憶程度，教師還然讓學生將自己進行角色移動的操作，當做動畫的制作來進行：“動畫的制作就是每一個角色按照他們自己的位置進行移動的。”學生有了這樣的理解基礎，通過積極實踐對角色的移動操作，實現了其自身信息思維的發展。

二、通過小組合作教學，培養學生計算思維

計算思維作為信息核心素養的重要組成部分，是學生順利進行信息知識應用，以及將零散的編程知識，系統地應用于項目實踐中的重要思維能力。具體來說，計算思維是學生在系統的學科學習過程中形成的，能夠運用計算機科學領域的思想、策略、方法、技術等解決真實信息系統問題的過程中所形成的一種內在思維品質。教師應當開展小組合作形式的教學，讓學生通過合作互助的方式發展計算思維等素養。

例如，教師在教學小貓走迷宮項目為基礎的相關內容時，為了讓學生高效率地進行知識理解和操作步驟的練習，將學生分為了不同的小組。學生在實踐的過程中，對于思路不清晰的部分，可以通過有效互助來實現思路的重新整理。之所以用小組合作教學，是因為學生的進行項目練習的過程中，容易因為思維活動較多而出現思路混亂的情況。學生在互助學習模式下，將項目完成方案的具體思維活動進行了高效的實踐，這有效幫助了學生的計算思維得到鍛煉。

三、通過項目展開教學，培養學生編程思維

在編程技術出現后，信息素養中的信息應用及信息創新應用能力等概念中，自然包含了編程能力基礎上的編程思維素養部分。編程思維不是編程語言，不是算法或數據結構本身，而是如何分解問題，從中發現規律，建立解決問題的模型，并映射到合適的數據結構和算法上，然后才能根據算法寫程序實現。結合概念，教師應當利用項目開展教學，培養學生的編程能力和編程思維，促進學生信息核心素養的發展。

例如，教師在學生學習了“角色移動”、“角色旋轉”、“角色復制”，以及“聲音插入”等知識后，以“打蚊子”項目作為了引導學生進行實踐的工具。學生需要自主進行“項目框架分解”，如“打蚊子”的實現需要哪些角色，角色有哪些行為，角色之間是否需要通信等問題。對這些問題進行了分析，就是對項目的開展步驟進行了詳細劃分，這是進行實際編碼前的必要分析。教師通過項目開展教學，一方面讓學生有效回憶了以前學生過的編程知識，另一方面讓學生通過對“角色”、“舞臺”、“腳本”的設計和之后編碼過程中對“功能區”、“工具欄”、“窗格”等工具進行實際應用后，強化了學生對項目模塊組成的認識，加深了學生對于項目組成的理解，發展了學生的編程思維，同時實現了學生的信息核心素養的進一步發展。

四、聯系實際生活情景，培養學生責任意識

“信息社會責任”作為信息核心素養中涉及到人的社會性的素養，是指信息社會中的個體在文化修養、道德規范和行為自律等方面應盡的責任。在現實社會中，任何社會成員對自己的行為應當負有相應的責任，學生也應如此。作為引導學生發展信息素養的教師，不僅應教導學生利用信息知識服務自己，同時還應勸誡學生不能利用信息知識傷害他人權利，從而達到學生信息核心素養的健康發展。

例如，教師在引導學生學習基本Scratch編程知識時，就通過“動畫角色制作”等主題為主的方向教育學生，無論學習信息知識，還是針對信息知識進行實踐操作練習，都要用健康的內容作為素材。在組織學生進行編程項目練習時，同樣利用通過素材的挑選、主題的定位，讓學生明了信息知識的運用，不僅要用于提升自身的技術能力，更要體現自身對于道德規范、文化修養等方面的高素質。尤其要避免“暴力”、“血腥”等主題方面的素材選取，同時在遵守相關法律的基礎上，規范自身運用信息技術的行為，保證自己的知識運用在法律和道德兩方面“不越界”。學生的信息責任意識在教師的諄諄教導中得到了健康發展，促進了學生的信息核心素養的全面、健康發展。

綜上所述，小學的信息核心素養發展需要得到教師的正確引導。教師應當結合教學的知識，學生的特點，對學生進行科學的核心素養的培養。讓學生在編程等知識的學習過程中，得到信息意識、計算思維、編程思維以及信息責任意識等素養的額全面、健康發展，實現教師培養學生信息核心素養的目的。

參考文獻

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