基于STEM理念下的小學生創造力培養的實踐路徑探究

高英

摘 ?要：STEM教育能夠實現對學生創新實踐能力、創造能力、科學精神的培養，小學生在此影響下，能夠提升自身創造力。STEM理念在教學中的運用，能夠踐行素質教育理念，增強小學生社會適應性，使其自身發展和社會實際需要相符，進而解決當前小學生創新性不足，對教師依賴性過大的問題，使其獲得更全面的發展。

關鍵詞：STEM理念;小學生;創造力

創造力是創造性人才需具備的核心要素，也是新形勢下學生需具備的重要能力，當前STEM理念被逐漸運用在了教學中，得到了較為廣泛的關注。STEM理念的運用，能夠使學生創造力得到更好培養，在學習中認識到知識與知識之間的聯系，發散自身思維，進而實現創造力的有效提升[1]。

一、STEM理念運用的重要意義

STEM理念的運用，能夠促進學生整體學習效率的提升，在課程中更樂于主動思考。這一理念與傳統理念相比，更具生動性、趣味性，能夠為學生構建輕松、愉悅的學習氛圍，也能引導其對問題進有效溝通和交流，主動將自身觀點和想法表達出來，進而對學習內容產生更深刻印象[2]。同時在發揮自主意識過程中，實現創造力的有效提升。

二、STEM教育的主要特點

首先，綜合性、開放性、實踐性方面的特點明顯，STEM課程在實施過程中，能夠促進學生進行自主活動、學習以及探討。并且自主從社會科學、自然科學當中選擇較為適合自己的主題，增強在學習中的問題意識，強化其探究精神與責任感[3]。其次，范圍廣泛、內容生動方面的特點明顯。STEM方式的運用，能夠使學生個性得到較好發展，促進課程質量的提高，使學生在學習中能夠將自身直觀體驗作為依據，并且將課程與課程之間有效結合在一起，促進課程的互補。

三、STEM理念下的小學生創造力培養的實踐路徑

（一）創設問題情境

在創設問題情境時，可以運用項目式學習的方式，使學生能夠實現做中學，同時需保證問題的情境性，進而為培養學生創造力創造良好條件。在項目式學習中，教師也需對學生進行適當引導。在選擇項目時，盡量選擇學生便于動手操作的活動，動手操作的形式能夠轉變傳統課堂模式中較為枯燥乏味的狀態，更符合小學生身心發展需要，在實際學習中，能夠更好的投入進去。以小學科學中《測量水的溫度為例》，在保證項目不會對學生造成傷害的基礎上，教師可以讓學生以小組形式進行合作探究[4]。通過這種方式的運用，能夠使學生的科學素養、工程素養、數學素養、技術素養都相應得到培養。同時在情境中，學生也能對學習的知識產生深刻印象，深化對知識的認識與理解。

（二）激發學生學習興趣

在學習對學習內容感興趣的基礎上，才能在不自覺狀態下發揮自身創造力，因此在運用STEM理念過程中，教師應注重對學生學習興趣的激發。具體實施時，可以加強教學內容與生活之間的聯系，使學生在學習時產生一種親切感，減少抵觸情緒。如教師可以讓學生展開對家庭中廚房油煙凈化問題的調查，并且保證在調查時將實際情況作為依據，也可以向專業人士咨詢，自主對相關裝置進行設計。在設計過程中，需保證實驗裝置的不斷優化。這種方式的運用，能夠使學生對學習內容產生更濃厚的興趣，逐漸提升自身創造力，和STEM理念之間相適應。

（三）設計開放性任務

在運用STEM理念時，如果學習內容和日常生活中購買的樂高相似，只需動動手就能完成拼裝，將難以實現對小學生創造力的有效培養，同時這種形式和STEM中體現的創意思維也有所不符。因此在運用STEM理念時，教師應盡量為學生設置開放性內容，保證課程內容的多樣性，這樣才能使學生更好發揮自身能動意識。而在任務結束之后，教師需對學生創造性思維進行評價，評價時可以從想象力、好奇心、冒險度、挑戰性這幾個方面進行，保證評價的多維度，也可以考量學生獨特性、流暢性以及變通性。進而使學生在開放性任務的引導下，不斷提升自身創造力。

結束語：

總之STEM在教學中的運用，能夠使小學生的創造力得到較好培養，增強對知識的靈活運用能力。并且使學生的學習內容不單純局限在課堂中，更好的進行操作、探究、分析，并且主動思考遇到的問題，發揮在課堂中的主體地位。在實際教學中，教師需對STEM教學有充分認識與理解，根據學生實際情況，綜合運用多種方式實現對學生的引導，提升其創造力，實現更全面的發展。

參考文獻

[1] ?周文強.基于STEM相融合培養小學生創造力的《科學》學科課堂實踐探究[J].考試周刊，2019（62）：18.

[2] ?李幸，張屹，黃靜，等.基于設計的STEM+C教學對小學生計算思維的影響研究[J].中國電化教育，2019（11）：104-112.

[3] ?蔣志輝，趙呈領，周鳳伶，等.STEM教育背景下中小學生學習力培養策略研究[J].中國電化教育，2017（2）：25-32，41.

[4] ?鄭雨晴.基于STEM理念的小學Arduino機器人校本課程教學實踐 ——以"手勢控制呼吸燈"為例[J].中國教育技術裝備，2018，（7）：59-60，71.