基于“診斷+改進”質量保證體系的課程質量標準研究

彭靜

職業教育教學質量保障，關系到教學質量的生命線，貴州交通職業技術學院的教學質量保障體系歷經二十幾年，從第一代的“雙加”教學質量保障體系，包含20張內涵運作表、71個觀測點。關注著我校教學秩序的有序進行和對教學質量的監控、預警。2016年我院成為全國“診改”試點院校，牽頭貴州省職業教育診改工作，診改實施方案通過全國診改委審核。迎來了“內部質量保證體系2.0”時代。主要按照專業定級、課程定星、教師分梯、學生分階的做法，激發質量主體的內生動力。比如課程定星：類似3星級酒店，4星級酒店的概念。一、二、三、四星的課程質量，分別對應一般課程、院級精品課、省級精品課和國家級精品課的標準。課程團隊從課程標準開始圍繞課前、課中、課后、課程資源建設四個維度開展建設，運行一個教學周期后，對標評價是否達到預期的星級目標。下一個周期，課程團隊成員運用本課程建設成果時，享受對應的課時津貼。打破按職稱拿課時費的傳統，形成教師主動作為的質量文化。

一、設計思路（課程分類與評價機制）

1.課程分類

三個類別，四個等級。為綜合評定各門課程的質量，將課程分為理論課、理論+實踐課、實踐課三個類別，根據我院標準分級的思路，每個類別劃分四個等級，即★課程;★★課程;★★★課程和★★★★課程（等同于一般課程、院級精品課程、省級精品課程、國家級精品課程）。

2.評價機制

四維評價機制。每門課程從課程規劃與設計（課前），課程實施（課中）、課程資源、課程效果（課后）四個維度來評價，每個維度100分，達標值均為★課程≥60;★★課程≥70;★★★課程≥80;★★★★課程≥90，取四個維度評價中的最低級判定課程等級，星級課程各維度低于達標值即啟動課程預警機制。

在四個維度中，共設計21個質量觀測點，各觀測點的質量標準參考國家精品資源共享課和貴州省精品在線開放課程的要求。各觀測點有最低分值要求，不能達到最低要求的，啟動課程預警機制。

二、組織實施

課程的質量鑒定，由教學副院長牽頭，教務處組織并借助智能校園平臺實施，在數據平臺上實施的要點及時間如下表所示：

在以上10個要點中，有7個要點為數據平臺自動統計生成，有3個要點需要系部自診，學院抽查符合度。在一個運行周期，符合度高于90%的系部，認定系部自診結果。未認定系部自診結果的，需要在規定的時間內對課程進行重新認定，對于二次抽查任不通過的，扣除該系部在教學量化檢評中的部分分值。

三、其他

如遇督導聽課或督導查閱教學文本統計得分的項目，未被抽查的，則取該課程所屬系部平均值計算。

計劃課程運行一個周期后，更新一次等級評定，并在教師課酬體系體現差異性，建立相應的課酬機制為優質課程的建設保駕護航。