淺談國內對創客教育的內涵研究

李娟

摘 ?要：推動創客教育是推進我國創新驅動發展戰略的重要措施。目前創客教育理論研究依然處于探索階段，為了給國內創客教育的后續發展提供理論依據，文章在中國知網篩選了關于創客教育方面的文獻，對創客教育的內涵進行梳理和總結。

關鍵詞：創客教育內涵;模式說;理念說;手段說

隨著大眾創業的浪潮，創客教育在我國高校中悄然興起，清華大學、中國人民大學、同濟大學等高校在創客教育實踐中都有不同程度的創新與突破。創客教育理論衍生于創客理論，研究起步較晚，基于我國當前提出創新驅動發展戰略，創客教育領域引起了學術界的研究興趣和熱情，研究過程中關于“創客教育”的內涵觀點眾多。

一、國內創客教育的內涵界定

1.模式說。部分學者認為創客教育是一種教學模式，是翻轉課堂、STEM教育，是課程的構建與教學模式的改變。張愜寅[1]在創客教育視域下高校環境設計教學模式改革研究中談到，創客教育是教學模式的改革與探索，這種課程教學模式突出學生的中心地位，采用“開放、實用、整合”的教育理念。申靜潔、趙呈領[2]認為創客教育是可以基于學科整合融入學科課程的教學模式，使學生在“做中學”過程中提高創新素養。祝智庭、孫妍妍[3]認為創客教育作為一種全新的教學模式，融合了體驗教育、項目教學法、創新教育和DIY等教育理念，以學習任務為中心，以驅動學習動機、培養學習對象的創新意識、思維和能力為目標。常自娥[4]認為創客教育是在“互聯網+”時代下，在網絡技術的支持下發展起來的一種創新型教育模式，以學習者為中心在創造中學習為教育理念，以培養創新型人才為目標，是信息技術與教育教學深度融合的新型教育模式。裴卓云[5]談到。當創客教育作為一種理念風靡全國的時候，教育者開始把它具體化，作為一種方法或手段應用于教育教學中，融合多個學科領域，逐漸形成一種穩定的教學模式或形態。通過以上理論觀點可見，傾向于創客教育“模式說”的學者認為，創客教育聚點于創客課程模式。

2.理念說。部分學者認為創客教育并非是一種課程模式或者教學方法，而是一種貫穿于個人終生、使人全面發展的教育新理念和新趨勢。清華大學宋述強等[6]認為創客運動與教育的結合正慢慢改變傳統的教育理念，創客教育應是一種以培育大眾精神為導向的教育形態。祝智庭[3]認為“創客教育理念是建立在體驗教育、項目教學法、創新教育、DIY 理念等多種成熟的教育理念之上的一種以學生為中心和實踐相結合 的教育理念”。黃彬[7]認為創客教育內涵包羅萬象，但核心是，創客教育應以開放、創新、實踐、合作、共享為理念，培養學生的創新思維、動手實踐及協作的能力，基于真實情境開展創新型教育。張茂聰、劉信陽等[8]在創客教育內涵的分析過程中認為創客教育屬于教育理念的范疇，創客教育以“創新、實踐、合作、共享”為精髓，強調學生在掌握知識技能的同時通過實踐進一步激發創造性知識和技能，旨在培養具有創客精神和創客素質的人才?？梢?，關于創客教育的內涵“理念說”不同于“模式說”，該觀點更傾向于從“終生教育”、“激發教育”“素質教育”層面詮釋創客教育理念。

3.手段說。關于創客教育內涵研究的第三種觀點是手段說。這種學說主要強調創客教育是一種手段或者工具，是達到具體教學目標的一種特殊手段，是為學生提供了方向、環境、資源的平臺。王佑鎂[9]在當前我國高校創客教育實踐的理性認識中談到，創客教育不僅是工具和技術，更是利用工具和技術開展的創新教育。鄭燕林等[10]認為創客教育是實現學生創造力乃至全人發展的平臺，旨在為所有中小學生提供適宜的用于創造的環境、資源和機會。黃彬[7]提出創客教育即通過“創客空間”建立與現實的真實聯系，是一種觸摸真實世界的學習手段。

二、我國創客教育內涵有待進一步研究

目前對創客教育的內涵研究廣大學者提出不同的觀點，對創客教育的界定總體分為模式說、理念說、手段說等觀點。此外，越來越多的學者不斷對創客教育的內在構成、核心要素以及特征等方面進行研究梳理，這使得創客教育的深層內涵也不斷顯現清晰。創客教育進一步內涵研究有助于我們更合理的構建創客教育實施路徑，發掘創客教育的更多魅力，進一步推進我國創新驅動發展戰略。

參考文獻

[1] ?張愜寅.創客教育視域下高校環境設計教學模式改革研究[J].大眾文藝，2019（02）：200.

[2] ?申靜潔，趙呈領.創客教育融入學科課程：一種實踐路徑的設計研究[J].中國電化教育，2019（03）：22-29.

[3] ?祝智庭，孫妍妍.創客教育：信息技術使能的創新教育 實踐場[J].中國電化教育，2015（1）：14-21.

[4] ?常自娥，張琪.創客教育研究綜述[J].文化創新比較研究，2018，2（17）：124-125.

[5] ?裴卓云，李澤瑜，王海蘭，劉暢，李微.國內創客教育文獻綜述[J].西部素質教育，2017，3（12）：189-190.

[6] ?宋述強，鐘曉流，焦麗珍，李寅.創客教育及其空間生態建設[J].現代教育技術，2016，26（01）：13-20.

[7] ?黃彬.國內創客教育研究綜述[J].中國信息技術教育，2017（Z2）：122-126.

[8] ?張茂聰，劉信陽，張晨瑩.創客教育：本質、功能及 現實反思[J].現代教育技術，2016，（02）.

[9] ?王佑鎂.當前我國高校創客教育實踐的理性認識綜述[J].現代遠程教育研究，2017（04）：20-31+87.

[10] ?李盧一，鄭燕林.中小學創客空間建設的路徑分析——來自美國中小學實踐的啟示[J].中國電化教育，2016（06）：58-64.

基金項目：河南省衛計委項目“基于創客教育的醫學專業課教學模式探討研究”（項目號：wjlx2018134）