教育信息化2.0背景下電力系統自動化技術專業教學資源建設及應用創新研究

摘 ?要：建立完善數字教育資源公共服務體系是《教育信息化2.0行動計劃》提出的目標任務，數字教育資源的建設是構建泛在學習環境、實現全民終身學習的重要基礎;目前高職院校電力系統自動化技術專業教學資源建設存在優質數字教學資源偏少，與職業標準不符，共享不足等問題。對此，文章提出教育信息化2.0時代下電力系統自動化技術專業教學資源建設及應用創新的具體措施。

關鍵詞：教學資源建設;高職院校;教育信息化2.0

習近平總書記2015年5月在致國際教育信息化大會的賀信中強調，“因應信息技術的發展，推動教育變革和創新，構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，建設‘人人皆學、處處能學、時時可學的學習型社會，培養大批創新人才，是人類共同面臨的重大課題”。信息技術的發展成為構建泛在學習環境、實現全民終身學習的有力支撐。在《教育信息化2.0行動計劃》提到“以教育信息化支撐引領教育現代化，是新時代我國教育改革發展的戰略選擇，對于構建教育強國和人力資源強國具有重要意義。”教育現代化的實現離不開教育信息化的引領，而教育信息化的重要基礎是要構建完善數字教育資源公共服務體系，在《教育信息化2.0行動計劃》中提出了建立國家數字教育資源公共服務體系聯盟，探索資源共享新機制，提升數字教育資源服務供給能力的目標。《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》強調：以人才培養、教育改革和發展需求為導向，開發應用優質數字教育資源，構建信息化學習和教學環境，建立政府引導、多方參與、共建共享的開放合作機制。對于職業院校來說，升級職業教育專業教學資源庫建設，豐富職業教育學習資源系統，提升慕課服務，匯聚高校、企業等各方力量，提供精品大規模在線開放課程，達成優質的個性化學習體驗，滿足學習者、教學者和管理者的個性化需求，是我國教育信息化2.0中的一項重要任務。

一、教育信息化2.0時代下高職院校專業教學資源建設及應用的意義

1.為學習者自主學習提供信息化學習資源

高職院校專業數字教學資源建設不僅是高職在校生自主學習、而且是企業人員、社會學習者學習咨詢、培訓和開展科技服務工作的需要。從在校生學習的角度，數字教學資源建設提供給學生豐富的學習資料，并且滿足學生個性化學習和終身學習的需要。從企業和社會人員使用的角度，數字教學資源建設為企業和社會人員提供符合行業、產業職業崗位要求的學習資料，為企業解決實際技術問題提供幫助。

2.為教師信息化教學提供優質的教學資源

從教師教學的角度，通過數字教學資源建設可以進行課程開發和課程教學。教師可以針對不同的教學對象、教學目標，利用數字教學資源進行課程開發;同時也可以為教師備課和教學實施提供了豐富、優質的教學資源，避免了大量的重復性勞動，提高了工作效率和教學效果。

3.為高等職業教育信息化發展提供保障

利用信息技術整合各種教學資源，是實現優質教學資源共享，促進主動式、協作式、研究型、自主型學習，開展任務導向教學模式的重要途徑，是提高教學效率和教學質量的重要保障。規范專業數字教學資源建設，統一文本、圖片、動畫、視頻等各類素材的建設標準，避免教學資源的低水平重復建設、建設院校各自為政進行資源的開發，形成良好的共建共享機制，是推動教育信息化發展的需要。

4.為建立國家數字教育資源公共服務體系聯盟提供支撐

經過多年信息化教學資源建設，形成了一大批高素質、技能型人才培養需要的專業化、個性化校本教學資源，這些資源目前還未能被全國其他同類院校、特別是資源不足院校同類專業所共享，還做不到優質教學資源跨學校、跨地區、在任意時間通過網絡介質為學生專業學習提供無界化服務，這就需要建立國家數字教育資源公共服務體系聯盟，數字教學資源為國家數字教育資源公共服務體系聯盟提供支撐。

二、高職院校電力系統自動化技術專業教學資源建設及應用存在的問題

1.教學手段單一，線上線下結合不足

目前，課堂教學大多仍然采用的是以一本教材課堂講授為主的傳統教學模式，存在著課程標準與職業標準對接不夠緊密、課程知識點與技能點覆蓋不夠全面、資源形式不夠豐富、課堂教學模式單一、線上線下結合不夠緊密等問題。

2.課程資源一體化不足、資源共享不足

在課程資源建設和應用過程中還存在一體化不足，導致資源過分“碎片化”，割裂了知識之間的內在聯系，課程知識樹結構設計層次不夠清晰，課程資源和知識點的對應關系沒有進行認真梳理，職教特色不鮮明，企業參與度不深，團隊作用未得到充分發揮。在資源建設方面，原創性的優質資源缺乏。“用戶至上”的觀念未能得到很好的體現，適應移動終端的優質教學資源匱乏，缺乏師生互動的便捷性，更新不及時，互動的深度與廣度難以適應教學目標的要求。

3.資源應用不廣泛、不深入

目前在一定程度上存在“重建設輕應用”的問題，并沒有將資源建設應用與深化教育改革緊密結合起來，更沒有將服務國家戰略和行業企業發展結合起來，在人才培養途徑、產教融合等方面沒有多少可推廣的經驗。

三、教育信息化2.0時代下電力系統自動化技術專業教學資源建設及應用創新的具體措施

1.整合優勢資源，建立合作機制，實現資源建設的共享性

構建校企合作、院校合作的專業教學資源建設機制，整合各個參與建設院校和企業的優勢資源，以保證專業教學資源建設質量，提高專業教學資源的受益面，最大限度地發揮以共享共用為目標，跨行業和區域整合優勢資源。

2.改革教學內容，滿足企業崗位需求，確保建設資源的實用性

聯合專業咨詢公司，對電力行業的發展背景、企業人才需求狀況和學院電力專業畢業生就業能力進行充分調研，以職業能力培養和職業道德養成為主線，系統設計專業人才培養方案;改革教學內容，使專業課程教學內容與就業崗位實際工作緊密關聯，確保資源建設的實用性。同時能輻射企業人員培訓需求、中等職業教育需求，建立企業職工、在崗人員、中職畢業生、社會培訓的平臺，形成職業培訓能力包，滿足行業內各類人員不同的自學、培訓需求。

3.依據行業標準，運用先進技術，保證專業資源的先進性

運用國際通用資源開發SCORM標準、中國國家教育信息化技術標準委員會CELTS（學習者模型規范）、網絡內容屬性標準（IMS），按照專業要求及課程標準搭建資源建設框架，聯合專業教學資源制作公司采用先進的數字化課程資源制作技術開發視頻、動畫、微課等標志性資源，確保專業資源的先進性。

4.吸納優勢資源，組建開發團隊，保障資源建設的前瞻性

組成教學資源協同開發團隊，集合企業的技術標準和崗位技能標準，整合高職院校的精品課程建設成果，充分吸納企業優質資源，在形成高質量高職專業課程的同時，通過合作開發在崗人員繼續教育培訓課程，先進技術推廣與培訓課程等途徑，不斷豐富與完善專業教學資源，保障資源建設的前瞻性。

5.建立長效機制，采用項目管理，保證資源建設的持續性

采用先進項目管理辦法，探索教學資源開放性建設機制，實現優秀教師、先進設備、優質資源共享，實現共贏。確保電力專業教學資源建設內容動態更新。

四、結語

“教育2.0”時代的到來對教育教學改革提出全新的要求。在教育信息化2.0時代背景下，作為高校教師要充分利用信息技術提升數字教育資源開發與服務能力，在專業教學資源的建設過程中，提升專業教學水平和信息化素養，在教學實踐中創新教學模式，實現優質教學資源與學科教學深度融合，讓學生學到符合行業企業需求的實用知識和專業技能，最終實現《教育信息化2.0行動計劃》提出的實現數字資源、優秀師資、教育數據、信息紅利的有效共享，助力教育服務供給模式升級和教育治理水平提升的目標。

參考文獻

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作者簡介：聶兵，男，漢，山東省淄博市博山區，1983年7月出生，電氣自動化技術，大學本科，青島農業大學。

基金項目：本文系2019年度山東省職業教育教學改革研究項目教育信息化2.0背景下電力系統自動化技術專業教學資源建設策略探究與應用機制創新實踐（項目編號：2019042）的階段性研究成果。