關(guān)于高校體育教育與大學(xué)生健全人格的培養(yǎng)的思考

楊川

摘 ?要：大學(xué)生作為社會主義事業(yè)的接班人，其教育問題受到社會各界的高度關(guān)注。體育教育是現(xiàn)代教育的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅能夠強(qiáng)健學(xué)生的體魄，還能健全學(xué)生人格。本文就將重點(diǎn)分析高校體育教育對大學(xué)生健全人格的意義，并提出切實(shí)可行的實(shí)踐策略，旨在提高大學(xué)生的人格素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高校體育教育;大學(xué)生;健全人格

健全人格是確保大學(xué)生適應(yīng)社會環(huán)境的基礎(chǔ)保障。高校體育教育，可以幫助大學(xué)生健全人格，成為對社會發(fā)展有貢獻(xiàn)的人才。而當(dāng)代大學(xué)生也存在各種各樣的問題，如環(huán)境適應(yīng)能力不足、抗壓能力薄弱、價值觀扭曲、職業(yè)規(guī)劃不清晰等。為此，借助高校體育教育，幫助大學(xué)生健全人格顯得尤為重要。

1人格的核心內(nèi)涵

人格本身就是一個廣義化的概念，在這一概念提出的初期階段，被視作是一種“角色面具”。伴隨社會文明的進(jìn)步，被廣泛運(yùn)用到社會心理學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)以及法學(xué)等多個學(xué)科中。從心理學(xué)角度來說，人格與個性的含義存在相似之處，是指某一個體在成長過程中逐步形成的具有持續(xù)性和穩(wěn)定性的心理特點(diǎn)，具體包括個體的需求、能力與性格。從法律層面來說，人格是指個體作為義務(wù)與權(quán)利主體的資格。人格對于個體的描述不是片面的，而是全面的，既包括外在行為，又包含內(nèi)在品質(zhì)。此外，人格還是個體在生存發(fā)展進(jìn)程中，對道德規(guī)范與主流思想進(jìn)行吸納的結(jié)果。

2高校體育教育對健全學(xué)生人格的意義

2.1體育人格與人格體育的正遷移

體育人格是指個體在體育運(yùn)動中所展現(xiàn)的常態(tài)化的語言習(xí)慣、行為規(guī)律、思想認(rèn)知與興趣愛好等。同時，體育人格也是反饋個體思想觀念與道德品質(zhì)的重要載體。體育運(yùn)動是指人們開展的強(qiáng)身健體，陶冶情操的活動。體育活動中所秉承的“勝不驕，敗不餒”的基本原則，能夠激發(fā)人的進(jìn)取精神，學(xué)會尊重他人，磨煉意志品質(zhì)。總之，科學(xué)合理的體育運(yùn)動，能夠培養(yǎng)人的思想認(rèn)知，加強(qiáng)人的行為能力，增強(qiáng)人格力量。

2.2促使學(xué)生全面良好發(fā)展

社會環(huán)境與個性化程度在很大程度上影響著人格的發(fā)展。換言之，人格的形成與發(fā)展會受到諸多主客觀因素的影響。通常來說，體育運(yùn)動多在室外環(huán)境中進(jìn)行，而輕松愉悅的課堂氛圍，有助于調(diào)動學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動熱情，增強(qiáng)學(xué)生的身心控制能力。在體育運(yùn)動中，學(xué)生可以根據(jù)自身的生理機(jī)能與身體素質(zhì)，選擇適當(dāng)強(qiáng)度的運(yùn)動項(xiàng)目。體育運(yùn)動的最終目的是激發(fā)學(xué)生的個性潛能，強(qiáng)身健體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3高校體育教學(xué)中健全學(xué)生人格的途徑

在當(dāng)代教育背景下，各高校要想在體育教學(xué)中健全學(xué)生人格，必須踐行如下幾方面路徑：創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境;加強(qiáng)人生觀和價值觀教育;培養(yǎng)學(xué)生的自立能力與自強(qiáng)精神。

3.1創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

體育運(yùn)動具有一定的娛樂性。在組織體育運(yùn)動的過程中，必須充分凸顯快樂教學(xué)的思想理念，激發(fā)學(xué)生的活潑個性，使其積極參與運(yùn)動。在體育課堂中，教師要盡可能的為學(xué)生營造一個輕松愉悅的環(huán)境，改變以往的單向化、強(qiáng)制性灌輸模式，采用多元化、個性化的教學(xué)手段，組織開展各種各樣的游戲活動，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。與此同時，讓學(xué)生在深切感受到體育魅力的基礎(chǔ)上，客觀認(rèn)知自身的不足，深度挖掘自身的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

3.2加強(qiáng)人生觀和價值觀教育

人生觀和價值觀是人們客觀認(rèn)知與評價人生軌跡的看法，同時，也是個體對主流社會進(jìn)行評判的重要參考依據(jù)。體育運(yùn)動具有綜合性特征，不僅涉及技戰(zhàn)術(shù)，還包括知識、生理與心理等多方面內(nèi)容。組織開展各種各樣的體育運(yùn)動，既可以有效提高學(xué)生的觀察能力、分析能力與總結(jié)能力，還可以幫助學(xué)生健全人格。學(xué)生只有通過多樣化的肢體語言表達(dá)所感所想，才能贏得體育競賽的勝利，并且深切感受到體育運(yùn)動的魅力，從而提升自我品質(zhì)，完善自我修養(yǎng)。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的自立能力與自強(qiáng)精神

在體育教學(xué)中，無論是個人項(xiàng)目，還是集體項(xiàng)目，都需要學(xué)生保持濃厚的興趣。為此，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促使其積極踴躍的參與到體育運(yùn)動當(dāng)中，在體育運(yùn)動中，學(xué)會如何觀察環(huán)境變化，如何應(yīng)對環(huán)境變化，如何做出更加精準(zhǔn)的判斷和決策，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的目的。

由于大學(xué)生處在特殊的年齡階段，其往往表現(xiàn)出強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲與好勝心。而這種心理也是體育運(yùn)動所必須的。學(xué)生要利用體育課堂，深度挖掘和展示自身優(yōu)勢特長，養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔、百折不撓的意志品質(zhì)，健全人格。

體育運(yùn)動能夠讓學(xué)生深切感受到參與體育競賽的樂趣，并且將參與體育競賽作為強(qiáng)健體魄，磨煉品質(zhì)的重要途徑，為爭取最優(yōu)異的成績而不斷奮斗。在此過程中，教師需幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心和進(jìn)取心。若結(jié)果不理想，或者與自身的期望值存在差距，也可以培養(yǎng)學(xué)生坦然面對失敗的心境，以及拼搏進(jìn)取的精神。可以說，體育競賽不僅是體力層面的競爭，更是智力與意志力的博弈，其可以在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的抗壓能力、反應(yīng)能力、創(chuàng)新能力與適應(yīng)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

4結(jié)束語

綜上所述，大學(xué)生作為未來社會的接班人，在成長過程中面臨著諸多問題，如學(xué)習(xí)問題、擇業(yè)問題等。近年來，關(guān)于大學(xué)生危害社會，傷害他人的新聞報(bào)道屢見不鮮。這也從正面反饋出社會、家庭與學(xué)校對大學(xué)生德育教育的缺失，而德育教育的最基本目的就是健全人格。為此，各高校應(yīng)當(dāng)積極開展各種各樣的體育活動，讓學(xué)生在參與體育活動的過程中，樹立正確的價值觀念，健全人格，成為對國家建設(shè)與社會發(fā)展有貢獻(xiàn)的合格人才。

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