幼兒園實施幼小銜接策略之淺見

韋倩

摘 要：與小學教育模式、路徑、策略、標準相比，幼兒園教育既有著自身特色，又為小學教育開啟奠定了基礎。做好幼小銜接階段幼兒的教育和引導工作，讓孩子們在潛移默化中從幼兒園階段向小學要求慢慢過渡，便成為幼兒教育中必須關注的重點問題之一。因此，幼兒教育者應該加強對幼小銜接策略的研究和探析，結合幼兒身心特點，針對幼兒教育導向，于潛意識間逐步對幼兒滲透小學低學段必須具備的一些習慣、意識、思想、情感等教育，讓幼兒在豐富多彩的活動體驗中、生動鮮活的教育情境內、多元高效的教育引導下，去適應小學階段的學習要求和發展標準，為確保其結束幼兒園成長之旅后快速融入小學，開啟全新成長旅途而奠基鋪路，提供助力。

關鍵詞：幼兒園;幼小銜接;實施;教育

對幼兒階段的孩子而言，自幼兒園進入小學的過程，既是對其身心適應能力的挑戰，也是對其自我調控意識的考驗。做好幼小銜接工作，讓幼兒在臨近進入小學前養成良好的生活習慣、自我意識、適應能力，讓幼兒在發展夙愿、認知導向、學習習慣上向著小學要求標準發展，是目前每一個幼兒教育者開展幼兒教育中應該重點關注的主要話題之一，也是每一位家長在孩子教育指導上應該協助幼兒園共同研討的主要問題之一。鑒于此，幼兒園在落實幼小銜接指導時，應該結合小學入學階段乃至小學低年級的教育導向，加強對幼兒教育措施的變革，路徑的拓展，策略的優化，以促使幼兒在養成良好習慣，學會快速適應，懂得堵路成長中獲得更好發展。

一、恰當滲透小學生活意識指導，促使幼兒養成良好習慣

小學階段對于學生生活習慣、行為規范、思想意識方面有著更高要求。因此，幼兒教師應該提前創設條件和機會，組織開展一些具有針對性的教育指導活動，讓幼兒在逐步適應中養成良好習慣，為幫助其更好融入小學生活而提供幫助。一是加強意識習慣的培養。在大班幼兒教育活動中，教師可以適當延長活動時間，并按照接近小學一年級的教育標準對幼兒提出較高要求，讓孩子在專注聽講、學會傾聽、規范作息等方面養成良好習慣和行為意識。二是開展個性能力的塑造。為了讓幼兒能夠盡快擺脫怯懦、自卑、羞澀等不良心理狀態的束縛，敢于大膽表現自己，展示自己。教師可以多組織開展一些針對性強化指導活動，鼓勵每一個孩子將自己的特長、優勢等充分展示，并及時給予肯定和贊賞，增強其成長自信。

二、全面提升自身教育指導能力，科學規劃教育指導方向

為了切實做好幼小銜接階段的幼兒教育指導工作，幼兒園教師應該緊跟時代步伐，多研究、多探索、多實踐，廣泛學習有關幼小銜接的知識，切實提升自身的教育能力，以確保幼小銜接階段的教育工作開展更具實效性、針對性、科學性，更好服務于孩子們發展。

1.不斷學習經驗，促進自身能力提升

為了提升幼小銜接指導能力，幼兒教師應該以幼兒實際為基礎，多學習、了解、采納與自己所在幼兒園實際相對應的寶貴經驗，在深入內化的基礎上，嘗試將這些優秀舉措落實至幼兒教育工作的方方面面。同時，還可以邀請有關專家、研究者進入幼兒園，開展針對性輔導和講座等，以確保自身教育活動的開展更具實效性。

2.做好研究剖析，實現家園有機協作

為了確保幼小銜接教育工作的有效性，教師可以不斷拓寬學習路徑，在必要的情況下，多邀請家長進入幼兒園，采用座談會、咨詢會等方式溝通其在幼小銜接層面的看法和建議，為幼小銜接工作提供指導。同時，對于家長的意見或者建議，教師應該加強調研，在確保其可行性得到認可的情況下輔助嘗試或者落實。

三、針對幼小階段各自教育特性，進行幼兒適應能力訓練

為了有效消除幼兒進入小學之后的諸多不適應，幼兒教師應該提前在適應能力訓練上加強指導和培養，以確保幼兒在自由而快樂的適應性教育中慢慢適應小學生活，完成成長過渡。

1.在社會適應能力上加強培養

教師在社會適應能力的培養和教育中，應該以認知規律為導向，結合幼兒身心特點，開展針對性教育。一方面，要學會放手，多給予孩子們歷練和接觸的機會。在確保安全的情況下，多組織開展一些具有挑戰性、實踐性、探索性的成長體驗活動，讓孩子們在嘗試、適應中增強對不同環境的適應，促使其社會適應能力得到提升和發展。另一方面，要敢于創新，多給予孩子們積極且多樣的引導。在必要的情況下，組織幼兒進入小學，感知其教育特點，和小學低學段（主要以一年級學生為主）開展交流，進行互動，用自己的視覺了解小學學生的學習現狀，生活特性，為進入小學、適應小學而奠定心理基礎，消除其在心理和情緒上的迷茫和恐慌。

2.在銜接教育方式上不斷優化

目前，很多幼兒園幼兒教育活動的開展，基本都以說教、灌輸、督促為主，教育者為了確保教育和管理的統一性，幾乎很少關注幼兒需要和認知規律，讓幼兒處于被動接受的層面學習知識、認識世界。然而，這種教育方式大大削弱了幼兒的主體地位，使得幼兒只能在教師限定的教學模式下成長、發展。對此，教師首先應該變革自身教育觀念，在教育中轉換師幼角色，給予幼兒更多體驗、實踐的機會，變被動接受為主動嘗試。其次應該多組織開展具有實踐性的教育活動，在活動中給予幼兒更多的自由和機會，讓孩子們結合自己需要，自主參與，靈活發揮，開掘潛能，適應社會，為幼小自如銜接而奠定基礎。

四、結論

總之，處理好幼小銜接問題，事關每一個幼兒的健康成長和更好發展。對此，幼兒教師、家長都應該引起重視，并加強協作與配合，針對不同幼兒特性，結合幼小銜接教育需要，精準施策，科學引導，讓每一個孩子在幼兒園階段早適應、早接觸，以便其可以順利進入小學，開啟全新學習發展之旅。

參考文獻

[1]鄭巧.幼小協同 ?科學銜接——聯升佳苑幼兒園開展幼小銜接系列活動[J].中國農村教育，2019（22）：44.

[2]于秀霞，閆波.開展多樣活動，深化幼小銜接[J].北京教育（普教版），2019（08）：97.

[3]姜燕燕.淺談幼小銜接的有效策略[J].內蒙古教育，2019（18）：41-42.

[4]黃勝，宋天翔，王瑤.論農村地區幼小銜接的問題與對策[J].黔南民族師范學院學報，2019，39（S1）：127-129.