淺談如何提高小學生的數學學習興趣

陸敬峰

摘 要：數學在我們生活中是一種重要的文化，人的數學素養是數學文化的主要表現。伴隨著社會經濟的發展，科技的不斷進步，人們的生活也發生了巨大的變化，越來越多的人們認識到數學文化在生活中的重要性，人們可以感受到數學是無處不在的。小學學生學習過程中更加依賴于學習興趣的引導，因此小學數學教師在中段教學中重視培養學生的數學學習興趣能夠有更好的教學效果。文章主要圍繞小學數學中段教學中提高學生學習興趣的方法展開探究，詳細介紹了運用合適教學語言，吸引學生注意;開展趣味教學活動，增強學生參與;利用多彩媒體技術，幫助學生理解等幾種不同的教學方法。

關鍵詞：小學數教學;學習興趣

學習興趣是每一位學生在學習過程當中都應該具備的基礎素質，學習興趣能夠引導學生對所學知識產生親近感與熟悉感，進而產生學習知識的主動欲望，能夠幫助學生在知識的海洋中盡情遨游，不斷成長。小學數學教學過程中，學生初次接觸數學知識，不利于學生學習興趣的積極增長，也對學生數學學習的最終效果產生了消極影響。因此，小學數學教師在小學中段數學教學中，需要探索積極方法，對學生的學習興趣進行提高。并且能夠使學生在學習中保持住學習興趣，體現出學習興趣對學習的長期促進作用。

一、運用合適教學語言，吸引學生注意

小學數學中段教學中，學生接觸學習性知識較短，大腦中還沒有形成對知識的正確認識，難以對學習知識產生主動學習的欲望。小學數學教師面臨這種狀況，需要根據學生的成長特點進行教學環節的設計。其中，小學數學教師應該利用合適的教學語言來對學生進行學習興趣的培養。學生對生動性的教學語言接受能力較好，過于理性的教學語言會加劇學生對數學學習的陌生感，不利于學生學習興趣的培養，自然也就不能對學生數學學習產生促進作用。小學數學教師需要根據學生的實際狀況，不斷探索教學語言的運用。

例如，在“兩位數乘兩位數的乘法”教學過程中，數學教師能夠觀察到學生計算結果經常出現錯誤。經過教師的廣泛了解，找到了學生出錯的原因，豎式計算中不同數字沒有對齊，導致相加的結果出現錯誤。教師采用打比喻的教學語言，使學生能夠記住豎式計算時每一位數字都需要對齊這一知識點：“同學們，這一個個數字就像是你們在上體育課，每一位同學都需要和前面的學生對齊，在豎式計算中也是這樣的道理，一定要記住。”學生被教師生動的比喻所吸引，每次計算時都會想到排隊，計算興趣和計算結果都有了一定提高。

二、開展趣味教學活動，增強學生參與

小學數學教師利用教學語言對學生的學習興趣進行初步的培養與吸引，在具體的教學課堂中，則需要開展不一樣的教學活動，來吸引學生參與到教學活動當中。教學活動蘊含著不同的數學知識，學生只有參與到教學活動中，才能夠在其中受到數學知識的影響，進而逐漸掌握數學知識。教學活動的趣味性有所增加，對學生的吸引力也有所增加，能夠使學生更多地參與到教學活動中，也就提高了學生在其中接受知識影響的效率。小學數學教師需要根據學生的實際狀況與課堂知識，進行教學活動形式與內容的選擇。

例如，在“長方形和正方形的面積”教學過程中，教師選擇了拼接七巧板的活動幫助學生理解面積計算的知識。教師在課前要求學生準備好一副七巧板，在課堂上教師為學生展示一幅正方形和一幅長方形的圖形，指導學生利用七巧板拼出正方形與長方形的圖形，使學生對這兩種圖形產生熟悉感。學生在這種自己動手的學習活動中興趣更高，對知識的接受程度也更高，在面對教師講解面積計算有關知識時聽講更加認真，教師利用課堂活動吸引學生學習興趣的教學目的順利達到。

三、利用多彩媒體技術，幫助學生理解

課堂教學活動是學生的動態參與，在課堂當中還有一種學生靜態參與的教學活動，那就是教師利用多媒體技術為學生打造豐富的學習環境。教師可以利用多媒體技術，為學生營造不同的學習情境，使學生在聲音與畫面的相互配合中接觸知識，理解知識。教師利用多媒體技術的方式方法對學生學習興趣的培養具有重要關系。教師如果只是單純用電腦進行PPT的播放，那么學生的學習興趣不可能得到有效吸引，教師需要對多媒體技術進行合理的搭配使用，引導學生的學習興趣，幫助學生理解數學知識。

例如，在“旋轉、平移和對稱”教學過程中，由于同一種圖形在經過旋轉、平移和對稱的不同操作后得到的后一種圖形有一定概率存在相同性，對學生的正確判斷造成了阻礙，學生在學習中遭受打擊，學習興趣有所下降。小學數學教師根據這一狀況利用多媒體技術為學生播放教學視頻，加深學生對旋轉、平移和對稱的操作過程的印象，順利掌握不同操作的要點，能夠理解旋轉、平移和對稱的相關知識點。學生在順利理解相應知識后重新產生了學習數學知識的信心與興趣。

綜上所述，小學數學教師在提高中段學生數學學習興趣過程中，需要采用不同手段，從多角度提升學生對數學知識的探究興趣。教師可以利用生動的教學語言吸引學生的學習注意力，可以開展趣味課堂活動，使學生參與到實踐數學知識當中，可以在多媒體幫助下提高學生對數學知識的理解程度，在上述手段的幫助下，逐漸提升學生對數學學習的興趣。

參考文獻

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