普通高校體育專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀與對策

袁昊 黃凡

摘 要：在我國社會經(jīng)濟市場的迅猛發(fā)展背景下，我國普通高校體育專業(yè)學生畢業(yè)就業(yè)問題，已成為相關(guān)專業(yè)、學校領(lǐng)導、畢業(yè)生、在讀生及學生家長等最為關(guān)注的問題，同時也是決定著體育專業(yè)學生今后發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。基于此，本文針對普通高校體育專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀與對策展開深入研究，分析當前普通高校體育專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀，探索現(xiàn)階段影響體育專業(yè)學生畢業(yè)就業(yè)率的主要因素有哪些。然后以提高普通高校體育專業(yè)學生畢業(yè)就業(yè)率，促進體育專業(yè)學生全面發(fā)展為目的，分別為其提供兩點有效對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：普通高校;體育專業(yè);學生就業(yè)

引言

目前，我國普通高校體育專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀并不理想，普遍存在一些問題，影響著體育專業(yè)學生畢業(yè)就業(yè)率。所以，應如何解決這些問題，提高普通高校體育專業(yè)學生畢業(yè)就業(yè)率，促進體育專業(yè)學生全面發(fā)展，是當前相關(guān)學校應加以重視的問題。

一、普通高校體育學生就業(yè)現(xiàn)狀分析

根據(jù)相關(guān)研究表明，近年來我國普通高校體育專業(yè)學生與一些相近專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀并不理想，存在著一定的壓力和困難，導致普通高校體育專業(yè)學生畢業(yè)就業(yè)率逐漸下降，而造成這一問題的主要因素，多數(shù)源自于體育專業(yè)學生自身存在的不足之處與普通高校體育專業(yè)教學存在的問題。首先，普通高校體育專業(yè)學生自身存在的不足之處，主要體現(xiàn)在大部分體育專業(yè)畢業(yè)生文化素質(zhì)較低和就業(yè)能力單一，而現(xiàn)階段我國多數(shù)企業(yè)單位的招聘條件普遍是以綜合能力與專業(yè)素質(zhì)較強的就業(yè)生為主。但由于我國大部分普通高校體育專業(yè)招生門檻較低，其生源多數(shù)來自于體育加試和單招招收進來的，故而對于體育專業(yè)學生的文化成績要求不高。即便是在教學中增強體育專業(yè)學生文化素質(zhì)教育，也不及對體育專業(yè)學生專項體育技能培訓的重視程度，所以導致多數(shù)體育畢業(yè)生難以符合社會企業(yè)用人需求。其次，普通高校體育專業(yè)教學方面存在的問題，主要體現(xiàn)在個別地方普通高校體育專業(yè)教育改革，跟不上國家教育改革步伐，存在一定的教學滯后性現(xiàn)象，尤其是一些體育專業(yè)的教學設(shè)備設(shè)施及課程體系存在一些紕漏，導致體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標特色不明顯、培養(yǎng)效率低下。

二、普通高校體育專業(yè)學生就業(yè)對策研究

（一）加強體育專業(yè)學生學科交叉能力的培養(yǎng)

由于跨學科交叉能力的培養(yǎng)是屬于一個相對較復雜的系統(tǒng)工程，所以在培養(yǎng)普通高校體育專業(yè)學生跨學科交叉能力時，應著眼于體育專業(yè)學生的各個教育環(huán)節(jié)，針對體育專業(yè)學生畢業(yè)就業(yè)指導進行全面系統(tǒng)地考慮和兼顧，然后再以多種形式進行跨學科交叉能力培養(yǎng)。首先，加強體育專業(yè)學生學科交叉能力的培養(yǎng)，應組建更多跨學科研究與研究生培養(yǎng)機構(gòu)，通過培養(yǎng)機構(gòu)的建設(shè)，深入研究與體育專業(yè)相關(guān)的學科特點及學科相互交叉實際情況，結(jié)合其實際情況，突破體育專業(yè)與其他學科之間存在的界限，積極組建跨學科院系，以此來為體育專業(yè)學生營造更寬廣的學習平臺和更廣泛的發(fā)展方向。其次，在培養(yǎng)體育專業(yè)學生學科交叉能力時，應根據(jù)體育專業(yè)學生個性化差異情況進行分類指導，因材施教，在引導學生自主學習和自我思考的同時，指導學生自主尋找到現(xiàn)學學科與跨學科之間存在的知識銜接點，然后根據(jù)知識銜接點進行深度學習，吸取不同專業(yè)學科的知識，以此來擴充自身專業(yè)知識體系，為今后就業(yè)發(fā)展提供強有力的保障。

（二）加強體育專業(yè)學生畢業(yè)就業(yè)方向的指導

加強體育專業(yè)學生畢業(yè)就業(yè)方向的指導，首先應將體育專業(yè)學生就業(yè)指導分為兩個階段，第一階段為大一、大二，由于此階段的體育專業(yè)學生剛步入高校進入大學集體生活，對于成才愿望比較強烈，但也比較容易產(chǎn)生彷徨、松懈的不良情緒。所以，在此階段展開體育專業(yè)學生就業(yè)指導，應從入學教育與思想政治教育兩方面著手，在人才培養(yǎng)策略中融入立志教育與團隊助人教育兩大教育方針，通過在校期間開展社會實踐活，幫助體育專業(yè)學生初步了解社會職業(yè)和與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位，引導學生在社會實踐中不斷鞏固自身專業(yè)思想，提升對專業(yè)的認同感，夯實專業(yè)知識基礎(chǔ)。其次，到大三階段，此階段體育專業(yè)學生正處于擇業(yè)階段，若是在此階段不加強對體育專業(yè)學生的就業(yè)指導，則會使其產(chǎn)生就業(yè)方向迷茫、則也不正確等現(xiàn)象。所以，普通高校應著重加強此階段體育專業(yè)學生就業(yè)指導工作，可通過組織體育專業(yè)學生參與走訪校友、人才市場、企業(yè)調(diào)研等活動，幫助體育專業(yè)學生明確現(xiàn)階段社會用人需求及對人才素質(zhì)的要求，使學生逐漸重視自身職業(yè)素質(zhì)的提升。除此之外，相關(guān)普通高校還可通過積極在體育專業(yè)教學體系中，融入素質(zhì)拓展教育、心理素質(zhì)教育與思政教育等，培養(yǎng)體育專業(yè)形成良好心態(tài)，為四年級進入實習擇業(yè)期奠定牢固基礎(chǔ)。

結(jié)語

總而言之，在我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和完善背景下，只有增強對普通高校體育專業(yè)學生就業(yè)指導，注重體育專業(yè)學生素質(zhì)教育、心理健康教育及思政教育，加強體育專業(yè)學生跨學科交叉能力的培養(yǎng)，才可進一步幫助體育專業(yè)學生成為社會人才市場所需要的高素質(zhì)、高文化體育專業(yè)人才，以及為體育專業(yè)學生提供更廣闊的擇業(yè)空間與擇業(yè)方向。所以，相關(guān)普通高校應重視對體育專業(yè)學生的就業(yè)指導，才有助于實現(xiàn)預期專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

參考文獻

[1]陳國梅.武術(shù)進校園背景下貴州省普通高校體育教育專業(yè)武術(shù)專項開設(shè)現(xiàn)狀研究[D].貴州師范大學，2019.

[2]許超.安徽省普通高校體育教育專業(yè)應屆畢業(yè)生就業(yè)準備現(xiàn)狀與對策研究[D].揚州大學，2013.

[3]周強，周明星，周超群.江西省高校體育專業(yè)學生就業(yè)能力的影響因素探析[J].體育世界（學術(shù)版），2012（11）：140-142.

作者簡介：

袁昊（1997.9），男 漢族 江西贛州人 學歷：本科 ，學生

通訊作者;黃凡（1978.2），男，漢族，湖北棗陽人 學歷：研究生; ? 職稱：講師，從事羽毛球教學研究。