強化大學生的生命價值教育

王波璇

摘要：當代社會物欲橫流，各種價值觀胡亂吹噓，導致一些價值觀不是十分穩(wěn)定的社會成員輕信那些邪教言語，不珍惜自己的身體，甚至犧牲自己的生命去做一些傻事，還有一些人人眼中的龍鳳天才為了學業(yè)和生活中的一些小事去結束自己的生命，這些現象在我們的生活中已是見怪不怪，這充分顯示了人們對生命的不重視，在內心深處對生命缺失敬畏之情。究其原因是社會對生命價值教育的重視不足，學生對生命價值教育課程的不在乎，在大多數學校課程中，生命價值教育課程被視為考試及格便可的課程，從未認真的理解體會其深入含義，更未思考過其對自己未來的人生發(fā)展的影響，由此可見，引導當代學生和社會成員對生命意義的理解和重視迫在眉睫。

關鍵詞：大學生;生命價值;教育

為了更好的接受生命價值教育，更好的理解生命價值，首先要弄明白生命的含義，生命有狹義和廣義之分，“從廣義看，生命是指一切具有新陳代謝力、繁殖力、生長力和環(huán)境適應力的動植物和無機物。從狹義上看，生命就專指人的生命”【1】 。人類是社會的主宰，人的生命獨特之處就在于具有自我超越、自我改造、自我實現的特征，正是有了這些特征，我們才能充分發(fā)揮自己的能動性，去改變世界改變自己，我們才更需要了解生命價值的意義，“生命價值就是在人的社會實踐活動中，生命的存在和屬性以人的全面發(fā)展和社會的全面進步為尺度建立起來的一種客觀的主客體關系，這種關系是生命的存在及其屬性以滿足人的全面發(fā)展與社會的全面進步為目的而呈現的一種肯定的意義關系。”[2] 只有使社會成員理解了生命價值，注重自己的生命價值，想要創(chuàng)造一個不一樣的人生的意識的驅動下，人們才會更加注重提升自己的價值，才會敬畏生命，敬畏生活，使每一天都充滿活力，才能夠樹立一個正確的生命價值觀，對于正在接受教育的大學生來說更是如此。

一、加強學生健康生活方式教育

擁有一個健康的生活方式，可以保持一個健康積極的心態(tài)，對于一名大學生來說，早起晨跑，按時吃飯，按時睡覺，注重鍛煉身體，講究文明的生活習慣、健康的生活方式既是一種生活追求，也是一種人生境界，要想擁有一個健康的良好的生活習慣，首先，樹立科學的現代健康觀，健康不僅僅指的是身體上，更重要的是心理上，例如受挫能力、應急能力、反應能力等，在面對困難不退縮，當前社會有許多博士因畢業(yè)論文的問題而結束自己的生命等事件屢見不鮮，這便是最鮮明的心理問題，受挫能力不足，沒有樹立一個健康的心理機制，與此次相對應的多次考研未果仍然在堅持的六十多歲的老爺爺便是鮮明的例子，老爺爺擁有一個健康強大的心理，人生在世，只要你付出努力，最差的結果也就是大器晚成了，人生的路有那么長，坎坎坷坷才是常態(tài)，要擁有一個積極健康的心態(tài)，樹立正確的健康觀。其次，生活要有計劃有規(guī)律，每個人都有自己的生活，有些人整天好吃懶做，白天睡覺，晚上刷劇，持續(xù)一段時間各種疾病便自動找上門來，心律不齊，血壓上升，生活一團糟，而有些人，三餐齊全，早睡早起，每天讀書看報，鍛煉身體，這些人的生活過得有條不紊，事業(yè)生活雙豐收，對于學生來說，周末和節(jié)假日是最應該有計劃的日子，計劃和規(guī)律能使人產生成就感，生活被安排的井井有條，也會提升人的幸福感，“有規(guī)律的生活能使大腦和神經系統(tǒng)的興奮和抑制交替進行，天長日久，能在大腦皮層上形成動力定型，這對促進身心健康是非常有利的。”[3]最后，注重衛(wèi)生意識，不管是在自己的小空間還是在公眾場合的大空間，注重衛(wèi)生是相當重要的，一個人要注重自己的儀容儀表，衣服干凈舒適得體，才能會有一個好心情，好心態(tài)，面對困難才有信念有力量去攻克。

二、加強生命信仰教育

“生命的信仰，又稱之為人生信仰，是指個體對自己生存的意義和價值、生活的前途和命運以及人生的狀態(tài)和歸宿等命題的最高信念及堅持，是價值觀在人生問題上的集中體現，是人們對于生活的目的、意義和價值的本質把握與升華。”[4]世界上有許多生命存在著，單獨拿出人來研究，有些人是生存，有些人是生活，把自己一生的追求定在房子車子票子的人，注定一生為了這些物質在奔波，精神世界匱乏，有些人為了更好的精神上的滿足，一生過得悠閑自得，我們活著，就要享受生命，生命要有信仰，當然信仰的樹立也有一定的標準，首先就是要理智和現實，在當今世界，互聯網發(fā)達的高速度時代，去追求做一位隱居大山不問世事的信仰，與社會脫軌不是一種聰明的做法，信仰與科學聯系在一起，如果不以科學為基礎，排斥和違背科學，這種信仰就是不可信的。其次就是要崇高，生命的存在不是為了浪費和虛度，在該努力的年紀就要奮斗，每個人的生命都有獨特不可替代的意義，只有崇高的信念才能激發(fā)生命的活力，創(chuàng)造不一樣的生命花火。最后就是要健全，應當樹立符合正常健康的生活作為信仰，有的信仰在超越現實的時候，強調一些荒誕不經的東西，結果逐漸走上反文化、反社會的道路，就像現在社會中的邪教組織一樣，損害我們的身心健康。生命信仰的實行最重要的一步就是通過實踐去完成，精神轉化成物質的中介就是實踐活動，在實踐過程中逐步體會生命信仰的力量和對生命的熱愛，使得生活變得更加美好，加強生命價值教育，人們學會敬畏生命，尊重生命，生命具有不可逆性，生命對每一個人都是公平的，只有認認真真的享受和愛護生命的人才能得到生活所反饋的驚喜，不斷提高自己的生命信仰，生活才會越來越有意義，在社會中的價值才會越大，與社會與家人才會越和諧，與自己來說，更加懂得自己存在的意義和價值。

三、加強人生責任教育

責任對于一個人的成長來說至關重要，從孩童到成年人最大的改變就是懂得了承擔，懂得了自己的責任所在，每個人都是獨特的個體，不同的經歷教會了人不同的經驗，貧困大山里的孩子小小年紀就懂得了體諒父母的不易，懂得承擔自己作為家中一員的責任，而在父母長期溺愛的家庭中長大的孩子，直達很晚才理解責任的重要性，缺乏責任意識的人，容易使自己陷入“過度關注自我感受和自我利益”的怪圈里，無法找到生命的平衡點和意義的支撐而產生的生命的挫敗感，有的甚至隨意處置自己的生命，由此，責任教育尤為重要。每個人的人生都是獨一無二的，每個人都有自己的夢想生活，對人生負責是擁有美好生活的前提。首先，引導學生在社會活動中感悟責任價值，社會是人際關系利益主體混合在一起的地方，在社會中，處處體現責任的重要性，大到軍人駐守邊疆，與親人相離，朋友疏遠，日夜保持清醒，只為祖國的安全，忍常人所不能忍，這便是人生責任，把自己的價值發(fā)揮到最大。其次，在實踐中增強人生責任感，意識轉換化成物質需要實踐這個中介，只有實踐中，學生的人生責任感才能得以實現。“責任感的培養(yǎng)最終在責任體驗和實踐中通過主體自覺地感知、接納和堅持才能完成，因為基于人們相互之間利益關系所要求的的責任、義務是在活動和交往過程中產生的，交往活動不僅僅使學生深刻理解相互尊重、相互協調的必要性，理解履行人生責任的必要性，而且能體驗到盡責的神圣與精神的愉悅，體驗到更深刻的自我肯定、自我完善的需要。”[5]最后，引導學生學會關心他人，在良好的人際關系中體驗和踐行責任，在家庭中，學會關心家人，在學校，學會關心同學，在社會上，學會關心弱勢群體，體驗和生成一種高層次的社會責任感，總之，在對人類幸福的普遍關心中生成自己的責任感和使命感。

四、加強人生幸福教育

前些時間流行問“你幸福嗎”，國家高層非常注重人們的幸福指數，注重人們的精神世界，人生要想大有作為首先要感恩生活，熱愛生活，倘若對生活的失去了希望，何來動力去創(chuàng)造美好未來，每個人都是潛力股，有能力改變自己的生活，乃至推動這個社會進步。人們對幸福的向往，使得人們在生活的道路上充滿了動力，反之，幸福感又會敦促人們更加努力的生活。追求幸福是人的社會關系存在的真實體現，每個人的幸福獲得不僅需要靠他自己努力，而是依賴于與他人和社會的交往，在與他人和社會打交道的過程中，人們逐漸懂得行為的利他才是自己獲得真正幸福的前提條件，從而產生一種改造社會、改造人類的責任感和使命感，追求幸福的活動使個人身上的人類意識蘇醒，使個人的社會責任感增強，使個人的創(chuàng)造動機越加高尚，由此可見，個人追求幸福與人類追求幸福并不沖突，甚至個人追求幸福有利于世界和平和進步。人生幸福教育，是人生道路前進的潤滑劑，懂得幸福的含義，在生活中遇見困難時會有更好的心態(tài)去解決問題，心理承受能力更強，受挫能力更強，幸福，是人生的一種態(tài)度。

總結

大學生生命教育就是教育者通過對大學生進行生命認知、生存技能、生命價值等方面的教育，引導大學生正確處理與自身、與他人、與集體、與社會乃至與整個自然界之間的關系。使其深刻認識到生命的可貴性與無價性，積極的去思考生命的真正蘊含，面對當前大學生不尊重自己乃至他人生命的事件時有發(fā)生，為了保證思想政治教育培養(yǎng)“四有”新人的任務可以順利進行，為了真正深入的落實“以人為本”的科學發(fā)展觀，為了構建和諧校園、和諧社會創(chuàng)造良好的條件，大學生生命教育勢在必行。

參考文獻：

[1]梅萍.《當代大學生生命價值觀教育研究》[M].中國社會科學出版社，2009年.第2頁.

[2]梅萍.《當代大學生生命價值觀教育研究》[M].中國社會科學出版社，2009年.第16頁.

[3]梅萍.《當代大學生生命價值觀教育研究》[M].中國社會科學出版社，2009年.第10頁.

[4]梅萍.《當代大學生生命價值觀教育研究》[M].中國社會科學出版社，2009年.第13頁.

[5]梅萍.《當代大學生生命價值觀教育研究》[M].中國社會科學出版社，2009年.第16頁.