高校教學(xué)常態(tài)化監(jiān)測數(shù)據(jù)優(yōu)化研究

劉震 張宇菲 李滿 謝上信 童亞拉

摘要：高校建立教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)常態(tài)化數(shù)據(jù)的監(jiān)測采集與分析利用是當(dāng)今高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。本文以湖北工業(yè)大學(xué)為對象，研究教學(xué)常態(tài)化監(jiān)測數(shù)據(jù)的優(yōu)化處理技術(shù)，設(shè)計(jì)并建立教學(xué)常態(tài)化監(jiān)測數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)--基于Web的評教系統(tǒng)，將評教工作遷移到網(wǎng)絡(luò)上完成，把教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)保存在不同的數(shù)據(jù)庫中，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，以獲得直觀地評價(jià)結(jié)果。上線運(yùn)行的結(jié)果表明，該系統(tǒng)運(yùn)行正常，人機(jī)界面交互性較好。

關(guān)鍵詞：教學(xué)常態(tài)化監(jiān)測數(shù)據(jù)，教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)，web開發(fā)

中圖分類號：TP 309 ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A

1 引言

在我國高等教育逐步邁入大眾化的今天，教學(xué)質(zhì)量問題受到政府、學(xué)校、家長及社會(huì)各界的高度重視[1]。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)之一，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵;評教是促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是由學(xué)校組織學(xué)生、督導(dǎo)、同行對教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)效果等方面進(jìn)行評價(jià)的活動(dòng)，已成為高校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的不可或缺的一項(xiàng)制度，對促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高發(fā)揮了一定的積極作用[2]。同時(shí)，評教作為高校教學(xué)常態(tài)數(shù)據(jù)監(jiān)測的重要組成部分，目前已被許多高校作為教師教學(xué)水平評價(jià)的重要依據(jù)，其結(jié)果直接影響著教師的自身生涯發(fā)展和高校教學(xué)質(zhì)量的提升。

隨著評教制度重要性日益增強(qiáng)，如何進(jìn)一步提高其有效性與可靠性成為急迫的研究內(nèi)容。通過閱讀文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)研究者主要針對評教定位是否準(zhǔn)確、評價(jià)指標(biāo)體系是否科學(xué)、學(xué)生是否有評價(jià)能力、評價(jià)過程是否公開透明等問題從頂層設(shè)計(jì)上開展研究，少有針對評教數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)的優(yōu)化處理的研究，收集的數(shù)據(jù)不全面，碎片化，具有無實(shí)時(shí)性，不能長期保存，容易丟失[3][4];對數(shù)據(jù)僅做簡單統(tǒng)計(jì)從而形成評教結(jié)果，沒有充分利用數(shù)據(jù)中隱含的有價(jià)值的信息，這種評價(jià)結(jié)果很難說明究竟哪些因素和教學(xué)水平高低有關(guān)，更不能有效提高教學(xué)質(zhì)量[5]。從湖北工業(yè)大學(xué)的教學(xué)監(jiān)測現(xiàn)狀來看，督導(dǎo)評教仍采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)記錄評教數(shù)據(jù)的模式，以人工處理測評結(jié)果的方式開展工作，材料收集難、工作效率低、費(fèi)時(shí)費(fèi)力，數(shù)據(jù)結(jié)果只在年終評定時(shí)起作用，并沒有對數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總、統(tǒng)計(jì)，更無法完成數(shù)據(jù)分析。基于此，本文結(jié)合湖北工業(yè)大學(xué)教學(xué)實(shí)踐，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對該校本科教學(xué)常態(tài)監(jiān)測數(shù)據(jù)采集、分析，取得一定效果。

為實(shí)時(shí)采集湖北工業(yè)大學(xué)教學(xué)常態(tài)化監(jiān)測數(shù)據(jù)，本課題將結(jié)合湖工大的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一套有效的網(wǎng)上評教系統(tǒng)

2 系統(tǒng)概況

2.1系統(tǒng)目標(biāo)

根據(jù)實(shí)際需求，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)本系統(tǒng)的目標(biāo)如下：

1） 在教學(xué)測評工作中更好地實(shí)現(xiàn)各個(gè)部門間協(xié)同工作和相互監(jiān)督，運(yùn)用信息化手段對測評數(shù)據(jù)進(jìn)行整合和管理，減少數(shù)據(jù)誤差和重復(fù)勞動(dòng)，增加學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生間的交流機(jī)會(huì)。

2） 實(shí)現(xiàn)對湖工大教學(xué)測評信息的檢索查詢、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析以及輸出等管理目標(biāo)，節(jié)省翻閱和檢索資料的寶貴時(shí)間，濃縮測評時(shí)間和空間。

3） 建立湖工大教學(xué)測評信息的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)學(xué)院教學(xué)測評信息的統(tǒng)一管理和資源共享，保存學(xué)校各階段的歷史數(shù)據(jù)，為長久發(fā)展提供依據(jù)。

4） 通過數(shù)據(jù)的展示，全方位、多角度展示學(xué)校的教學(xué)水平、辦學(xué)實(shí)力，從多個(gè)側(cè)面和方向?qū)ο嚓P(guān)測評數(shù)據(jù)進(jìn)行比較和分析。

5） 在教學(xué)測評準(zhǔn)備階段動(dòng)態(tài)監(jiān)督各單位的準(zhǔn)備情況并提出實(shí)時(shí)解決方案，根據(jù)測評體系指標(biāo)的要求和學(xué)校的實(shí)際水平，對可量化的指標(biāo)給出提示，以達(dá)到監(jiān)督和促進(jìn)教學(xué)測評工作的目的。

2.2 系統(tǒng)功能

經(jīng)過對湖北工業(yè)大學(xué)教學(xué)評價(jià)工作進(jìn)行廣泛深入的調(diào)研，梳理評教流程圖如下：

根據(jù)湖工大的評教工作流程，設(shè)計(jì)系統(tǒng)具有如下基本工能：

2.3 系統(tǒng)所用技術(shù)

綜合目前流行的web開發(fā)所用的技術(shù)，在設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)本系統(tǒng)時(shí)，前端使用Amazui+Layui+JQuery+Ajax設(shè)計(jì)前臺(tái)界面，后端數(shù)據(jù)處理采用JuneVirtual對教學(xué)常態(tài)化監(jiān)測數(shù)據(jù)進(jìn)行各種操作以滿足用戶需求，這些數(shù)據(jù)都保存在MySQL數(shù)據(jù)庫中，而連接前后端的是JDBC，這些技術(shù)能幫助實(shí)現(xiàn)一個(gè)基于web的教學(xué)常態(tài)化監(jiān)測數(shù)據(jù)采集分析系統(tǒng)。

2.4 系統(tǒng)界面

目前系統(tǒng)已上線運(yùn)行，情況良好，這里選取主界面和統(tǒng)計(jì)信息界面如下圖所示。

3 總結(jié)

本文利用基于web的評教系統(tǒng)收集高校教學(xué)常態(tài)化監(jiān)測數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對軟件系統(tǒng)的業(yè)務(wù)需求和性能需求進(jìn)行了詳細(xì)的描述和分析，在技術(shù)可行性方面提出了可行的解決方案，設(shè)計(jì)一個(gè)美觀友好、操作方便的用戶訪問界面，用戶體驗(yàn)良好。未來，我們將對常態(tài)化教學(xué)監(jiān)測數(shù)據(jù)處理算法研究，研究教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)的過濾、分析和挖掘算法，以構(gòu)建適合需求的教師教師個(gè)人評價(jià)模型，保證評教結(jié)果的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、客觀性、合理性。

參考文獻(xiàn)

[1]黃良約.高校教學(xué)評估系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].電子科技大學(xué).2013

[2]謝代邑.基于數(shù)據(jù)挖掘的福建師范大學(xué)高校評教系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].電子科技大學(xué).2013

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[4]李群英.地方師范大學(xué)本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)采集的實(shí)踐與思考[J].大學(xué)教育，2015（12）：38-39.

[5]張魯華，任滿杰，李娟. 高校教學(xué)常態(tài)監(jiān)測數(shù)據(jù)的優(yōu)化處理———以對學(xué)生評教數(shù)據(jù)的系統(tǒng)化糾偏為例[J]，大學(xué)教育，2017（10）：25-27

基金項(xiàng)目：

湖北省教育廳教學(xué)研究項(xiàng)目（省2016294、省2017320）、湖北省人文社科研究項(xiàng)目（17D033）、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（S201810500100）