中小學班主任選聘的策略

齊中花

在中小學教育教學工作中，班主任工作非常重要，2009年8月12日教育部發(fā)布的《中小學班主任工作規(guī)定》明確規(guī)定：“班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責。教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業(yè)”。并對班主任的產生與任職條件做了明確規(guī)定：“班主任由學校從班級任課教師中選聘……選聘班主任應當在教師任職條件的基礎上突出考查以下條件：（一）作風正派，心理健康，為人師表;（二）熱愛學生，善于與學生、學生家長及其他任課教師溝通;（三）愛崗敬業(yè)，具有較強的教育引導和組織管理能力?！?/p>

可是在中小學校選聘班主任時，卻會遇到很多非常糾結的事情，有的老師能力強，閱歷豐富，但是年齡偏大了;有的老師上進心強，但是不會開展工作;有的老師什么都好，就是沒有時間……面對選聘班主任過的這些問題，如何選聘對學生最有利、對班級管理最有利、對學校發(fā)展最有利的教師，成為班主任選聘的基本策略。經過三年觀察，不斷與骨干教師探討，我們總結出了班主任選聘“五不要”策略，就是五種教師不適合擔任班主任工作，具體如下

1.校級領導、中層干部，不要兼任班主任。班主任津貼調整落實以前，班主任津貼每月15元，低得幾乎所有教師都不愿意干。但是落實新的津貼后，高中班主任津貼每月漲到了500元，初中班主任津貼每月漲到了400元，小學班主任津貼每月漲到了300元，成倍增長的班主任津貼，吸引了很多教師的目光，于是班主任頓時成了香餑餑，許多教師想方設法“搶”班主任工作，包括領導干部。可是實事求是地講，這些學校領導干部屬于“管理崗”，管理是他們的“主業(yè)”，國家要求班主任工作也是“主業(yè)”，兼職學校領導崗位與班主任崗位的話，他們就身兼雙個崗位了，造成了“主業(yè)”沖突，于理無據，于法無依。況且這些同志，還擔任著繁重的教育教學任務，一身三職，如何做好班主任工作？

2.“遠距”教師，不要兼任班主任工作。距離是個大問題，雖然山東省規(guī)范中小學管理四十條明文規(guī)定學生早晨到校不得早于7點，可是實際上幾乎全省的中小學生7點已經正式晨讀了。算一算孩子們幾點到校吧，班主任老師又得幾點到校，甚至幾點起床吧。居住位置距離學校太遠的教師，要早到校，就得早起床，會影響到教師個人及其家庭的生活;起床晚了，跟不上班級管理，班級教育教學質量就會受到影響。于公于私，“遠距”教師，都不適合兼任班主任工作。

3.處于“特殊照顧期”的教師，最好不要兼任班主任。處于“特殊期”的教師，主要指：①年齡偏大將近退休的老師，他們一般能力較強，閱歷豐富，但是因為年齡大，職稱較高，精力不會放在班級管理上，甚至有的已經退出一線，更不宜擔任班主任工作。②長年身體健康有些問題的教師，他們身體本來不好，也沒有精力放在班級管理上;即便讓他們承擔班級管理工作，也不可能把工作干好，更不利于他們身體的恢復與康養(yǎng)。③處于生產期和哺乳期的女教師。她們本來就因為生產與哺乳，處于休假或半休假狀態(tài)，正常上課都不能做到，都沒有保證，所以更沒有時間從事班級管理工作，也沒有時間處理比較問題，是不宜于從事班級管理工作的。有的臨近生產期或哺乳期的女教師，因為種種原因，擔任了班級管理工作，既影響了生產和哺乳，進而影響到家庭生活;又影響了班級管理和班級事務的處理，進而影響到學校的正常教育教學秩序，結果是得不償失，事倍功半。④因為種種原因，正在接受各種“處理”的教師。無論這些教師正在接受什么處分，無論這些教師行將承擔什么責任，他們都是在對自己已經做過的不合法、不合理、不和規(guī)則等等的不當行為承擔責任，是不適合做班主任工作的。因此，那些年齡偏大將近退休的老師，長年身體健康有些問題的教師，處于休養(yǎng)期、生產期、哺乳期以及處分期的教師，都不適宜擔任班主任工作。需要注意的是，在學年之初，有的教師身體還沒有出現狀況，或者還沒有到生產期，或者哺乳期行將結束了，或者處分即將結束，是不是可以擔任班主任呢？實踐證明，最好也不要安排這些教師，因為一旦出現了狀況，就出現了風險，還得有應急預案，會非常麻煩，可能影響到學校工作的一整盤棋運行。

4.音體美信等技能性、活動型、側重于考查評價的科目的科任教師，不適宜做班主任工作。語數外政史地生等學科大都是在教室內授課，兼具知識性、技能性、工具性等屬性，側重于考試評價;與技能性、活動型科目大有不同。而且，音體美信等科目的科任教師大都周課時較少，在實際教育教學中又經常被“搶占”，所以和學生的接觸時間更短更少，不利于了解學生學情，不利于學生的教育教學，也不利于班級管理工作的開展。

5.教學質量不高的教師，不要擔任班主任工作。教育教學質量持續(xù)偏低的教師，或者是責任心不強，或者是教育教學的途徑不對，或者是教育教學的水平不高，或者是個人教育教學精力投入不足，或者是教育教學的時間不夠，無論處于什么狀態(tài)，無論出于哪種原因，這些教師目前急需做好教育教學工作，沒有多余的時間與精力再從事班級管理工作，所以本著對這些教師專業(yè)成長負責的精神，本著對班級管理工作認真的態(tài)度，這些教師都不適合從事班主任工作。

綜上所述，我們認為本著對學生負責，對教師負責，對學校發(fā)展發(fā)展，對人民的教育事業(yè)發(fā)展的精神，上述五種教師都是不適合做班級管理工作，都是不適合做班主任工作的，我們把這種策略叫做“班主任選聘‘五不要”。也不知道概括的合適不合適，只希望對中小學校的發(fā)展，對中小學班主任隊伍的建設，做點理性的總結。對與否，敬請方家指正，領導批評。本文撰寫過程中，得到周長海老師的多次幫助與精心指導，深表謝意。