小學教育教學優化路徑探析

張世琦

摘要：小學教育雖然是我國體系中的起始階段，但對于學生的今后發展，依然具有重要的作用，從我國教育部近年來出臺的各類教育政策，便可以看出，國家對于小學教育的重視。因此，如何做好小學教育工作，提高教育功能的發揮，將是值得相關教育者所深思的重要問題，本文，基于小學教育對象的特點出發，對優化小學教育教學的路徑做出分析，望對推動小學教育事業發展，實現科教強國，有些許幫助。

關鍵詞：小學教育 ? 特點 ? 優化 ? ?路徑

引言

處于小學階段的學生，由于受年齡等因素影響，因此，在身心發展上尚未成熟，這便造就了小學教育對象的特殊性，因此，在實際教學過程中，教師一定要抓住這一特點，開展有效的教學活動。在豐富課堂教學內容的同時，要采用多種教學方法并施，進而，使教學效果穩步提升。

一、小學教育對象的特點

1、教育對象的特殊性

小學是我國教育體系中的重要組成部分，而處于這一階段的學生，多為6到12周歲之間，且尚未樹立正確的是非價值觀念，因此，其行為活動極易受到外界因素影響，而教師應正視這一特殊性，并學會科學運用。要利用動靜結合的方式，對學生加以引導，進而在提高學生綜合素質的同時，達到既定的教學目標。

2、教育受眾的廣泛性

小學教育受眾具有廣泛性，接受小學教育既是響應國家開展九年義務教育的號召，也是實現自我人生價值的重要基礎。另外，在我國的《中華人民共和國義務教育法》中，也指出了小學教育屬于義務教育范疇，任何適齡兒童都具有享受且接受小學教育的權利，而國家、社會及家庭也必須對接受小學教育的兒童給予支持，還有，對于貧困山區、少數民族及殘疾兒童等，必須給予特別關注，從而實現義務教育的全面覆蓋。

二、素質教育下的小學教育發展要求

1、小學教育具有素質教育的鮮明特征

素質教育是我國針對各教學階段，提出的新要求，而在小學階段，其任務要求主要包括：其一，就是為學生今后的成長與發展打下堅實基礎，其中包括基礎知識的積累、學習方法的掌握等，從而確保學生向更高層次的知識;其二，小學階段的基礎知識與教育思想是融合人類千年文化發展的結晶，故而，必須在與時代相結合的基礎上，尋求科學的教學方法，并合理運用，進而提高教學效果;其三，素質教育是高層次的小學教育，因此，在開展小學素質教育時，要在盡量保持原有學校教育的基礎上，緊密結合時代需求，充實、完善教育目的和內容。

2、進行“高素質”的“小學教育”，提高教學質量

處于小學階段的學生，具有明顯的差異性，因此，要想實現小學教育的目標，就必須充分了解他們的心理活動、行為差異等，從而結合他們的特點進行，以促進其“德智體美勞”及社會責任感、創新精神等的全面發展，而素質教育開展的目的正是要解決好“培養什么人”、“怎樣培養人”的問題，故而，在小學教育中，實施素質教育，是推行教育現代化發展的重要依據。

三、優質小學教育的路徑

1、豐富課堂內容，優化課堂環境

（1）豐富課堂內容

課堂教學內容可以從教學方法上加以豐富，這主要是利用小學階段，學生對未知事物存在的好奇心理。例如，在多媒體教學設備普及的今天，教師可以收集一些與教學內容相關的生活資料，并通過多媒體，播放給學生，以吸引學生的注意力，另外，可采用角色扮演形式開展教學，如在英語教學中，可在學習英語對話的過程中，讓學生分別扮演不同的角色，進行對答，這種方式，不僅緩解了緊張的課堂氛圍，同時，增添了學習的樂趣，當然，除此之外，也可采用小組教學等多種形式進行教學，在此，便不一一論述。

（2）優化課堂環境

課堂環境的好壞不僅影響教師的教學，同時，也影響學生的學習，特別是在小學階段，一些學生的自控能力較弱，時常會在課上做些小動作，或者交頭接耳，影響其他學生的聽課，因此，優化課堂環境是一件非常重要的事情，教師除了在上課前，要提出本節課的幾率要求奧，也要在課上，做積極的引導，以提問式講解為主，讓一些在課堂上好動的同學回答問題，既制止了他們的擾亂課堂行為，也讓他們感受到老師對每個人的一視同仁，更活躍了課堂氣氛，讓彼此在愉快中度過每一天。

2、結合學生特點，因材施教

著名的思想家、教育家孔夫子曾提出“有教無類、因材施教”的教育思想，他認為，無論是什么樣的學生都可以進行教化，而在施教的過程中，也要結合他們每個人的各自特點進行，不能盲目的一視同仁，只采用一種方式統一教學，這樣就無法激發每個學生所具有的特點。例如，對學習能力較強的學生，可給予一定的獎勵，對學習能力較弱的學生，可給予鼓勵與幫助，對于性格開朗的學生，可采取互動式教學，對于性格內向的同學，可采用引導式教學，積極引導其參與到課堂學習中來。

結束語

綜上，為實現以教育推動國家建設的宏偉目標，我們必須要堅持以提高小學階段學生諸方面素質為目標的教育模式，并優化課堂環境，豐富課堂內容，這樣才能促進小學教育的向前發展，為國家發展打下堅實基礎。

參考文獻

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