試論教師怎樣提升教學語言能力

王岑琛

摘要：教師口語是指教師在教育活動中所使用的專業口語，一個好的老師必須有的一項素質能力就是用恰當的語言，精湛的口語表達能力將自己的學識傳授給學生。“師者，傳道受業解惑也”。如果一個老師在講課的時候，像“茶壺里煮餃子——倒不出”，連最基本的傳道都做不到，又如何能授學生以業，解學生之惑呢？因此我的這篇論文以教師口語新編為依據，淺談師范生如何提升教師語言能力，做好“傳道”這一關鍵的一步。

關鍵詞：普通話;教師口語;語言風格;心理思維

一、普通話的掌握

教育教學過程是一個非常復雜的過程，僅僅從口頭語言表達能力來看，最起碼的要求就是要說好普通話。“普通話是以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作作為語法規范的現代漢民族共同語”[1]。普通話不光是現代漢民族的交際工具，同時又是國家法定的全國通用的語言。教師作為普通話的主力軍，其語言面貌、語言素養直接影響到自身的教育教學效果。標準的普通話可以幫助教師準確、高效地履行教師職責。在沒有上大學之前，可能很多像我一樣的北方人都會覺得自己說的是標準的普通話。要想說好普通話，要先了解普通話的語音常識與科學發聲。除此之外，要掌握普通話的語音，包括聲母、韻母等現代漢語知識。普通話的朗讀方面，要求我們做好準備，理解文章的感情，注重音調的變化與高低起伏。在外部技巧方面，包括停連、重音和語氣以及節奏的掌握與變化。

二、教師口語表達

主要包括兩個方面，通用口語與教育口語，口語表達還包括體態語的輔助。如何提升口語表達能力呢？可以從以下方面努力。第一，要學會傾聽，教師在傾聽學生的過程中，要排除干擾，理解學生表達的意思，學生由于對知識的掌握不夠體系化具體化，尤其是一門新課，這就要求老師要能夠從學生的話語中抓住要點，幫助學生的表達。第二，從非口語表達方面入手，即養成良好的體態語。首先是在站姿方面，教師上課通常采用“v”字形站姿和“丁”字形站姿。教師可以使用適當的手勢語來輔助上課，但是手勢語不宜過多，手勢不宜過快，表情管理也很重要，微笑先行，笑語皆美。著裝方面，要端莊大氣，女性不宜暴露，化妝以淡妝為宜。在教育語言語言方面，應當熟練掌握提問，啟發等教學語言的應用，同時注重對不同的學生要有不同的方式方法，切忌墨守成規，一成不變。

三、語言風格

著名學者王希杰說“沒有自己語言風格的人是不存在的”，教師在運用語言工具教育學生時會表現出各自的語言風格。溫婉親切型的老師會給學生一種平易近人的感覺，可以有效削減師生之間的隔閡，拉近師生之間的距離，進而使學生更易接受教師的教誨。還有一種是勁鍵精煉，不說廢話，直率簡練，這樣的老師往往能夠抓住關鍵、直奔主題，言簡意賅，三言兩語便能打開學生思路，效率極高。海因曾說，“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當的提出更能為人接受。”教師口語課上也曾對教師語調的幽默性與愉悅性進行過探討。生動幽默的語言可以極大調動課堂氛圍，使課程輕松愉悅的進行。在教學過程中對付古靈精怪的學生，是讓他們認真聽課的好方法。

四、克服心理障礙，注重思維訓練

站在講臺上講課，不是一件容易的事情，有的人平時說話侃侃而談，可一在眾人面前就立刻戰戰兢兢，情緒緊張，有的詞不達意，令人費解，影響口語表達的主要心理問題就是怯場。有以下方法可以克服：想象調節法是指遐想愉快的場景，將聽眾想象成熟人，想象自己講話成功的場景，也可以通過一些活動比如凝望一個物體，觀察它的形狀顏色距離等，或者拿出鏡子觀察自己的不同表情來作出調整。對于教師來說，可以通過備課來提前梳理好講課的思維脈絡，但是在課堂生會有很多的突發狀況和意想不到的問題發生，這就要求教師平時注重對自己進行思維訓練，擁有良好思維能力的老師，在講課過程中更易做到生動形象，條理清晰，干凈利落和系統全面。

五、因材施教

學生是獨立、獨特的個人，有自己的氣質、性格，不同學生之間是千差萬別的，因此要因材施教。它貫通在教師語言的方方面面，老師在學生犯錯誤時，不能不分青紅皂白的就是一頓嚴厲的批評，對于一些心理上有內向或性情敏感的孩子來說，可能老師的一句批評，就會使他心理發生變化甚至做出極端的事情來，要聯系學生實際，懂得傾聽，與學生們交心，不要填鴨式教學，也不應形式化的套話、空話。這里說的因材施教不單單是教學方面的，還包括老師對學生的思想品德的教育和引導，都應該是有針對性的適應不同學生的心理特征的方式方法。

技巧掌握的再多也比不上實際的鍛煉，提升教學語言能力不能光靠理論的學習，讀書的充實，還在于時間歷練，平時的學習中，應當抓住講課機會，課余時間進行家教兼職活動，讓自己多一些實際體驗，畢竟“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。

注釋：

[1]“普通話是以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作作為語法規范的現代漢民族共同語”摘自黃伯榮 廖序東：《現代漢語》，高等教育出版社，2007年版

參考文獻：

[1]黃伯榮 廖序東：《現代漢語》，高等教育出版社，2007年版

[2]黃希庭：《心理學導論》，人民教育出版社，1991年版

[3]金正昆：《禮儀金說》（金正昆教你學禮儀），陜西師范大學出版社，2006年版

[4]陳慈《教師實用口語訓練》，四川教育出版社，1992年版