小學英語寫話現狀調查

陳小錚

新頒布的《英語課程標準》明確要求"小學生能模仿范例寫句子;能寫出簡單的問候語;能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述;能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。寫話能力是學生學習英語必不可少的能力之一。如何培養學生的英語寫話興趣，提高學生的英語寫話能力，應是我們英語老師努力尋求答案的問題。

英語教學實踐證明，寫作能力的培養需要一個較長的過程，不經持續，有效的訓練是很難達到一定的水平的。從目前的教學現狀來看，我們一般是到了五六年級才開始寫話。一般要求是根據話題寫五六句話，學生寫作能力參差不齊，現在通過對我校五年級學生的寫作情況進行

調查研究，進行一個統計分析。

一、研究過程

1.資料搜集

為了更好地掌握學生的寫作情況，我抽取了我校若干位學生的手抄報作文，測驗卷作文進行分類分析。

對比這兩篇文章我們發現，手抄報是讓學習能力較強的學生完成的，而且經過了修改，整理，錯誤比較少。而當場寫的作文，尤其是學習能力比較差的同學，寫出來的作文就會有這里那里的問題。接下來筆者將對各類作文進行分析。

2.資料分析

3.（1）關于研究對象的分析：此處抽取一些寫作能力相對較強和相對較弱的學生文章進行分析。

仔細閱讀這位五年級同學的文章，我當時給的是 A+。她描述的是她的媽媽。題目是 My favourite person.第一句能夠點題說出 My favourite person is my mother. 此處中下生很容易混淆或者不懂得 person 這個詞的用法而寫成 people.然后她開始描述媽媽的外貌。媽媽又高又瘦，戴著眼鏡。容易出錯的是戴著眼鏡。她使用了現在進行時表示一種穿著的狀態。而且眼鏡，她準確地用了 She is wearing a pair of glasses.時態是對的，而且一副眼鏡，表達得非常清晰。到后面寫媽媽的愛好習慣，她用的是一般現在時，三單運用恰當，而且使用了頻率副詞 sometimes 和 usually.整篇文章也沒有出現單詞拼寫和標點符號的錯誤。從這位同學的文章我們可以看出，寫作能力較強的同學在小學階段可以寫出一篇滿五分的作文。下面我們再來看另一篇寫作能力較弱的同學的文章。

觀察上面這篇文章，grandfather 是三單，而這位同學，所有的動詞都忘記了+s，也有極個別單詞拼寫錯誤，標點符號也不清晰。

再看這篇文章，不僅三單動詞沒有+s，還有比較多的拼寫錯誤，介詞短語用法也很多錯誤。標點符號也很混亂。這樣，5分的作文扣掉了 2.5 分。

（2）關于研究話題的分析：選取不同話題的文章進行分析。

小學階段寫話練習主要以話題為主。都是選取貼近生活的題材，以孩子身邊的事物為主題。現在以 my favourite 為題來分析。

我是以四季天氣，美食，動物和人物為主題的文章來分析。

3. 調查結果

（1）寫話在詞匯，語法，時態方面出現的問題。

寫作能力較弱的學生，主要問題出在，詞匯量不夠，寫不出完整的句子。對語法不理解，經常忘記動詞的變化，名詞的單復數等等，而且基本上標點符號混亂。

（2）詞語拼寫和詞語搭配方面出現問題。

主要出現的問題是單詞拼寫錯誤，有些同學會把 b 和 d 寫反，詞語搭配主要錯在介詞短語的搭配錯誤，順序錯亂等等。

（3）學生對話題理解出現的問題。

曾經出現一個題目，寫我最喜愛的節日。結果有學生列舉了若干個他喜歡的節日，而不是寫一個他喜歡的節日并且展開來寫。有些離題了。

（4）學生對寫話練習的看法。

基礎差的學生對寫話練習普遍存在恐懼心理，不想寫，寫不出，不知道怎樣寫。而且習慣性地用中國式英語。少數基礎好的同學能熟練運用詞語表達。

二、 通過研究尋求解決寫話練習困難的方法。

通過以上研究，要解決寫話練習困難，必須從基礎抓起。首先是要有一定的詞匯量，無詞不成句。不懂單詞無法寫句子。第二，要知道什么時候運用什么時態，動詞的變化，名詞的單復數變化，平時要加強語法過關。第三，加強話題訓練，多進行課外閱讀，充實自己的題材內容，以免寫話的時候無話可說。第四，平時多做寫話練習，為學生提供多元有趣的話題，讓學生形成寫話習慣，不再懼怕寫話。以上是筆者對小學階段學生寫話調查研究的一些心得。