青年教師專業(yè)成長模式初探

鄭連霞

國務院《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》指出：“人才成就未來，教育成就夢想。人才和人力是國家最大的資源，今天培養(yǎng)的人才將是實現(xiàn)第二個百年奮斗目標的主力軍，教育必須承擔起實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢賦予的歷史使命，毫不動搖地堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，不斷深化對中國特色社會主義教育發(fā)展規(guī)律的認識，樹立科學的教育發(fā)展觀、質量觀、人才觀，以更加奮發(fā)有為的精神狀態(tài)和踏石留印、抓鐵有痕的工作作風，勇于實踐，善于創(chuàng)新”。國家把人才興國、教育興國的重任交給了各級各類學校，也就首先交給了基礎教育學校，廣大中小學校理應擔當起振興中華的重任，可是中小學用什么來建設好基礎教育呢？自然要依靠廣大中小學教師，尤其是青年教師。每一所中小學都應該把培養(yǎng)青年教師當成自己的重要任務，積極搞好青年教師隊伍建設，不斷促進青年教師專業(yè)成長。根據(jù)自己近幾年的探索研究，根據(jù)許多中老年教師與骨干教師、優(yōu)秀教師、教學能手、學科帶頭人等名師的成長經(jīng)驗，我們初步總結出青年教師的專業(yè)成長模式為專業(yè)成長三階段即三個模塊：

1.了解學情，吃透教材，熟悉教育教學業(yè)務，掌握教育教學技能，初步成長為優(yōu)秀教師的“教書匠”階段。該階段，一般從入職開始，到成長為縣市區(qū)級優(yōu)秀教師為止，周期一般為五至十年。專業(yè)成長核心是通過熟悉教育教學業(yè)務，掌握教育教學技能，狠抓吃透教材，設計教學，制作課件和試卷，組織課堂教學，參與閱卷，持續(xù)輔導，不斷提高教學成績，教學成績名列前茅，成為一名熟練的“教書匠”。該階段，發(fā)展目標設定為優(yōu)秀教師，專業(yè)發(fā)展追求為一級教師，主要成果是熟練的教學基本功和優(yōu)異的教學成績。

2.深入了解學生，精心鉆研教材，系統(tǒng)掌握本學科教育教學的所有技能與技巧，努力提高課堂教學的效率與質量，把自己鍛造成為骨干教師、教學能手等“名教師”。該階段，一般從晉升為一級教師開始，到成長為縣市區(qū)級骨干教師、教學能手為止，周期一般為十至十五年。專業(yè)成長核心是不斷優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)和課堂教學流程，熟練使用各種教育教學手段與技能，努力打造優(yōu)效果、高效率、高質量、富人文的生態(tài)課堂，達到中共中央、國務院2019年6月23日發(fā)布的《深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》要求的精準教學的標準：“充分發(fā)揮教師主導作用，引導教師深入理解學科特點、知識結構、思想方法，科學把握學生認知規(guī)律，上好每一堂課……優(yōu)化教學方式。堅持教學相長，注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學，教師課前要指導學生做好預習，課上要講清重點難點、知識體系，引導學生主動思考、積極提問、自主探究。融合運用傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術手段，重視情境教學;探索基于學科的課程綜合化教學，開展研究型、項目化、合

作式學習。精準分析學情，重視差異化教學和個別化指導。”把自己培養(yǎng)成為縣市區(qū)級的骨干教師、教學能手等“名教師”。該階段，發(fā)展目標設定為學科著名教師，專業(yè)發(fā)展追求為高級教師，主要成果是成熟的教學基本功、骨干教師、教學能手等稱號和高質量、高效率的課堂教學。

3.深入了解學生，了解學生家庭教育情況，了解社區(qū)教育環(huán)境，積極鉆研課程與教法，積極從事課題研究項目，創(chuàng)新解讀本學科課程，積極撰寫學術論文，積極編寫學術著作，力爭達到本區(qū)域、本學科教育教學的排頭兵，努力打造出人性化生態(tài)課堂，積極探索有個人特色，符合學科要求，有利于學生健康成長的教學風格。該階段，一般從晉升為高級教師開始，到成長為區(qū)域內著名教師、特級教師或正高級教師為止，周期一般為十至十五年。專業(yè)成長核心是通過教育教學的不斷創(chuàng)新，形成個人鮮明的教育教學特色，做到“既教書，又育人”，做一名學術型“大恩師”。國務院《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》“把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。要遵循教書育人規(guī)律、遵循學生成長規(guī)律，以學生為主體，以教師為主導，創(chuàng)新育人模式，培育和踐行社會主義核心價值觀，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養(yǎng)，讓學生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才”“堅持教書和育人相統(tǒng)一、言傳和身教相統(tǒng)一、潛心問道和關注社會相統(tǒng)一、學術自由和學術規(guī)范相統(tǒng)一，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教。”我校語文教師周長海在教書育人之余，把自己的心得體會撰寫成十幾篇高水平的學術論文，發(fā)表在國家級省級學術刊物上;并把更多的研究成果撰寫成一部學術著作《初中語文教學觀微》，把教學中遇到的教材問題，教育中遇到的德育問題，教研中遇到的多種問題，一一呈現(xiàn)在廣大中小學教師面前，使閱讀者心悅誠服，茅塞頓開，受益匪淺。該階段，發(fā)展目標設定為區(qū)域著名教師，專業(yè)發(fā)展追求為特級教師、正高級教師，主要成果是出色的教學風格、杰出的教研成就、立德樹人的模式、教書育人的典范和高質量、高效率、高水平的學科教學。

以上三個階段，概括的可能不夠準確與全面，很多關鍵性的特質也可能忽略掉了，但是一個優(yōu)秀的人民教師從年青開始，經(jīng)過學校的不斷培養(yǎng)和自己不斷追求進步，一定會把自己“鍛造”成為一個優(yōu)秀的教師，一個骨干的教師，一個教學的能手，一個學科的帶頭人，一個有鮮明特色的教師，一個有卓越成就的教師，一個對所有學生一視同仁、攜手進步、健康成長的恩師。拿破侖說過，一個不想當元帥的士兵，不是好士兵;同樣，一個不想當名師的教師，也可能不會成為一個著名的教師，趁著我們還年青，趁著我們精力充沛，為我們國家富強、民族振興、學生健康、人民幸福做出我們應有的貢獻吧！本文在寫作過程中，多次得到周長海老師的幫助與精心指導，深表謝意。