情景教學法在中職進出口貿易實務教學中的運用

趙功成

摘要：《進出口貿易實務》是中職學校國際貿易專業的一門主要課程，相較于其他課程而言，該課程實踐性、應用性相對較強。調查發現，在當前中職院校教學中大多數教師仍然選用了傳統教學模式，不能明確培養學生個人能力、專業素養的重要意義。基于此，為了更好地提升中職院校《進出口貿易實務》教學效率，筆者嘗試將情景教學法應用至實際教學中。

關鍵詞：情景教學法;中職;進出口貿易

情景教學法是指以教師為引導，結合當前教學內容創設的一種教學背景，以期通過此種方式幫助學生掌握理論知識，調動學生學習積極性。相較于其他方式而言，情景教學法與學生的日常生活、專業知識聯系較多，可以幫助學生在良好的學習氛圍下完成知識學習，激發學生學習興趣。

一、課前情景——激發學生學習興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。特別是對于知識積累較少的中職生而言，更是如此。在《進出口貿易實務》教學過程中，教師應當充分考慮當前班級學生的實際情況，而后以學生學習興趣為入手點完成情境創設，進而有效激發學生學習興趣，豐富學生貿易知識。

比如在《交易磋商的程序》這一課教學過程中，為了更好地激發學生學習興趣，教師可以在正式開始教學前應用多媒體為學生播放實訓視頻，幫助學生了解進出口貿易實際交易中的磋商。在學生觀看完成后，教師可以提出以下幾個問題：①磋商是什么？②進出口貿易實務中的交易磋商一共分為幾個環節？分別是什么？在問題提出后，可以讓學生討論作答。通過學生回答，整個交易磋商的大致環節已經呈現出來，但對于一些細小環節，學生很難回憶完全。此時，學生對于大家都想不起來的環節極為好奇，這時，教師應當抓住時機，再次播放實訓視頻，要求學生通過視頻將問題答案進行完善。通過此種教學方式，不僅提升了學生學習興趣，而且還可培養學生養成良好的自主學習習慣，為其后續學習發展奠定良好基礎。

二、課中情景——突破教學重難點

相較于高職生而言，中職學生的思維能力較差，生活經驗較為匱乏。而進出口貿易實務教學中存在著多種難度較高的專業術語及學習內容，如果應用傳統教學模式，學生很難真正把重難點掰碎、嚼透。在課堂教學張，教師可以嘗試應用情景教學幫助學生明確本節學習的重難點內容，進而有效提升課堂教學質量。

比如在“國際結算”這一課教學過程中，如何幫助學生意識到信用證開證日期對出口方裝運結匯的影響是本節教學的重難點內容。觀察多例進出口貿易案例不難發現，大多數出口方都會催促進口方盡快開證，但進口方會盡力拖延。在課堂教學中，為了更好地幫助學生理解上述內容，教師可以設置以下幾個教學情景：

①教師扮演出口部門經理，班級同學扮演廠長。

（雙方正在簽訂合同）部門經理在合同簽訂完成后，為了滿足交期要求，要立即準備采購工作，為了實現經濟效益最大化，出口部門經理說：“這個客戶后期需求量很大，返單率很高，如果后期還從你這定，可以打折嗎？”班級同學在沉思一會兒后說：“這是咱們首次合作，你這邊量太小，下次合作直接給你按優惠價。”“好吧，那你把貨運到倉庫吧，明天之前我會讓會計打三成定金到你們公司賬戶。”可是，廠長擔心出口部門經理結匯沒有保障，希望經理可以付五成定金。這時，教師可以提出問題，如果排除經理的誠信問題，你們有什么辦法可以說服廠長收下本次交易的三成定金？

②在采購完成后需要對貨物進行處理，但需要向處理工廠支付部分定金，但是最近公司流動資金較少，交貨期越來越近，出口部經理開始向中國銀行國際部尋求幫助。工作人員在發現這筆交易是以信用證完成結算且經理信用證已經開好后，銀行經理很快同意了打包放款，將信用證作為抵押物完成了流動資金貸款申請。

③在合同簽訂完成后，外貿公司按照合同要求完成了備貨，且墊付了本次貨物的部分款項。貨物已經準備好70%了，交期時間還有半個月左右，這時才收到信用證。單證員在對信用證審核后發現，信用證中存在兩方面問題，這時出口部經理立即聯系進口方。因為信用證交期與合同規定交期一致，改證會導致交期錯過，如若不能按照交期完成貨物交付，則算出口方違約。當出口部經理提出要求改證與延期交貨后，對方趁機提出降價要求。

在上述情景創設完成后，教師可以讓學生以小組為單位完成問題討論，每3～5人一組，討論時間在15分鐘左右。教師在各個小組之間巡視，通過學生討論分析知識掌握情況，對學生沒有學會的知識進行再次補充。

三、課后情景——完成課堂知識鞏固

在課堂授課完成后，教師應當為學生營造一個師生、生生互動交流情景，要求學生站在另一角度對其他同學的學習狀況、知識掌握進行評價，進而更好地幫助學生認識自身存在不足。除此之外，還應當要求學生以本結所學內容為依據，創設實際進出口貿易情景，要求其他同學利用本節所學知識完成解答。比如在《擬定出口合同》教學完成后，教師可以讓每個小組都擬定出一篇“問題”合同，要求其他同學一起完成合同“找茬”。進而更好地幫助學生認識進出口合同擬定注意事項，實現了課堂知識的再次鞏固。

總之，在當前教育大背景下，傳統教學方式已經不能滿足當前實際教學需求。作為新時期下的中職教師，應當嘗試應用新型教學方式，將課堂教學中的概念知識設計為教學情景，進而更好的幫助學生深入理解相關概念，進而激發學生學習興趣，提升課堂教學質量。通過情景教學法的應用，學生對進出口貿易實務的流程、操作步驟等都有了詳細認識，增加了學生的實踐經驗積累，對未來自己的工作內容有了簡單了解，為其后續學習發展奠定了良好基礎。

參考文獻：

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