從錯誤中學習

鄭麗蓮

摘 要：從少年到青年初期的中職階段，是學生身心發展的關鍵時期，他們情感豐富但穩定性不足，在學習生活的過程中容易犯錯，那如何面對錯誤呢？文章嘗試用正面管教的方法，即把犯錯誤看作學習的大好時機應用到藝術類中職學生情感教育中，使學生學會正確地面對錯誤，健康成長。

關鍵詞：正面管教;中職學生;情感教育;錯誤

基金項目：2018年度廣西職業教育教學改革研究項目“正面管教在藝術類中職學校中的研究與實踐”（項目編號：GXZZJG2018A019）。

一、藝術類中職學生的情感世界及其常犯的錯誤

（一）藝術類中職學生的情感世界

美國心理學家赫洛克認為情感成熟包括四個方面：一是能夠保持健康，二是能夠控制環境，三是能夠使緊張的情緒化解到無害的方面，四是能夠洞察理解社會。

藝術類中職學生，年齡一般在13—18歲之間，內心世界多變不穩定。他們精力旺盛，不覺得晚睡對身體有傷害，認為夏天吃麻辣火鍋、冬天吃冰淇淋是一種享受;他們不太在乎所處的環境，只想順著內心需求，以自我為中心;高興時大叫，悲傷時大哭，心情不好時就像炸藥包隨時點爆;雖在學校這個大家庭學習，但集體利益甚少考慮。情感上的不成熟使他們屢屢犯錯。

（二）藝術類中職學生常犯的錯誤

中職學生大多感情豐富易沖動，易受外界思想的影響，雖有老師和家長的諄諄教導，但卻在錯誤的路上一直走著不停歇。在學生生活、學習的場所中，常見到的錯誤如下：

宿舍。不講究個人衛生;休息時間大聲說話;把違禁物品帶入宿舍;不經同意使用他人物品;不經允許進入別的宿舍;東西不見憑感覺懷疑同學;違紀后，不服管教頂撞宿管老師等。

教室。課堂上影響同學聽課;抄同學作業，敷衍了事;考試作弊;在桌椅上亂畫亂刻;不經允許亂動多媒體設備;帶食物進教室吃;弄亂講臺物品卻不整理;在教室里推擠打鬧;練琴時間在琴房玩游戲;為搶舞蹈教室練功而爭吵等。

食堂。插隊;丟失飯卡;占座引爭執;就餐時大聲說話;浪費糧食;就餐結束常忘記送回餐具等。

表演場地。觀看演出過程中聊天、離場;演出時頭飾等掉落、弄壞服裝道具等。

除此之外，在校園圖書館、小賣部、運動場等，也能看到很多犯錯學生的身影。學生身上常見的這些錯誤，雖不可避免，但可以從錯誤中學習。

二、正面管教在中職學生情感教育中的應用

（一）錯誤是學習的機會

一直以來，家長和老師告訴我們，什么事情不能做，做錯了事情要受到懲罰。有時候，犯了錯的我們瑟瑟發抖地聽著長輩嚴厲的呵斥，懲罰過后有過短暫的消停期，可過一段時間又一次犯錯，收獲的經驗往往是如何讓犯錯不被發現，發現后如何避免懲罰。久之，長輩脾氣越來越暴躁，犯錯受罰的孩子負面情緒越來越明顯。

處于青少年時期的中職藝術生可愛、熱情、沖動，容易不斷犯錯。有的壓抑著自己盡量不去犯錯，有的想方設法躲避懲罰，有的麻木了，這些都對他們的成長不利。正面管教告訴我們：“錯誤是成長和學習過程的一個自然組成部分。我們什么時候開始聽到犯錯誤意味著我們無能，而不是發現錯誤是學習過程的一個組成部分。”當了解到錯誤是學習過程的一個組成部分，原來還可以這樣，頓時就會覺得錯誤不再是無能失敗的代名詞，錯誤是可以親近的，是學習的機會。可以引導學生從錯誤中學習，讓學生更好地了解自己，學著慢慢剖析自己，學著去想解決問題的辦法。從錯誤中學習，學生才能更好地了解他人，關心與他人相處要注意什么，與家人、同學、老師、朋友相處有哪些異同，在校內外遇到陌生人時應該如何做。從錯誤中學習，收獲頗多，那如何從錯誤中學習呢？

（二）如何從錯誤中學習

1.啟發式問題。當學生犯了錯后，我們往往告訴他們這樣的后果是什么，然后再說以后不能這樣做，應該怎樣做。老師應該問學生：“發生了什么事？你們有什么感受？你們認為是什么原因造成的？其他人是怎么牽扯進來的？你們對于解決這個問題有什么主意？”同樣是面對錯誤，同樣是問，若是質問或是命令式的告知，則收效甚微;正面管教還認為：“當你告訴學生們該做什么，而不是問問題時，你就會阻礙學生們培養他們的判斷能力、推論能力和承擔責任的能力;你就無法給他們一件珍貴的禮物——把犯錯誤看作是學習的機會。”對于所犯的錯誤，學生自己有一定的判斷力，有自己的想法，我們要通過啟發式問題來幫助他們培養判斷能力、推論能力和承擔責任的能力。如演出結束后，要求在規定的時間內把演出服裝交給班長統一歸還，覃悅同學記錯時間，晚到了兩個小時，班長檢查完服裝后一聲不吭就走了。覃悅同學心里很難過，一味地責備自己。我用啟發式的問題問她，她認識到因自己的粗心記錯時間，浪費了班長的時間也傷害了班長，還給服裝室阿姨增添了麻煩，這是自己不夠重視造成的，自己粗心且記憶力不太好，要解決這個問題，需要做一個備忘錄，隨時提醒自己，還可以尋求同學的幫助，讓同學幫忙提醒。通過這件事，覃悅同學重新審視了自己一番，還想到了解決的辦法，這樣她也高興起來，對錯誤有了新的認識。

2.矯正錯誤的三個R。教給學生們矯正錯誤的三個R：承認你的錯誤，通過道歉來和解，與涉及的其他人一起解決問題。承認錯誤是第一步，但不是所有人都有勇氣承認自己的錯誤，有的人是被迫承認，有的是出于某些目的而承認，這些都無法使自己真正意識到所犯的錯，更別談從中學習了。承認自己的錯誤，才會去關注錯誤，才會在認真審視自己的過程中去分析原因，在這種情況下通過道歉來和解。“當一個人為其錯誤承擔起責任并道歉時，敵對的氛圍就會變成原諒與合作的氛圍。”完成了第二步通過道歉來和解，再進行第三步才是有效的。有的人沒有先完成前面兩步就進行第三步，這是無效的。如有人在食堂因為看著手機走路，不小心撞了人，打翻了別人剛買的甜品，也弄濕了對方的衣服，犯錯之人立刻問甜品和衣服多少錢，然后賠錢，對方拿了錢便離開了。這樣看似解決了問題，但撞人者并未從錯誤中審視自己，這樣的第三步是無效的。他得先承認自己的錯誤，因為看手機分神而撞了人;再對被撞者說聲對不起，尋求和解;對于打翻在地的甜品，弄臟的衣服，被撞者的情緒等，要和被撞者一起商量解決的辦法，這樣犯了錯的人才能從這次錯誤中發現問題，進一步了解自己，對如何使用手機有了思考，這些都是從這次錯誤中收獲的。

從錯誤中學習，除了利用啟發式問題、矯正錯誤的三個R，還可以從“我理解我的行為會如何影響他人”“改變是一個連續的過程”“決定你自己怎么做”等方面找到學習的方法，正視錯誤，善用錯誤，不斷進步。

三、結語

從錯誤中學習是一種很好的加溫方法，中職藝術生情感不成熟，犯錯頻繁，要教會他們從錯誤中學習，不斷反思，從中培養他們的判斷能力、推論能力和承擔責任的能力，使他們一步一步走向成熟。

參考文獻

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