大學(xué)英語課程思政教學(xué)探索

盧秋霞

摘 要：大學(xué)英語課程具有覆蓋廣、跨度大、學(xué)時長等特點，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與西方政治、文化、思想等的交流碰撞廣泛而激烈，是學(xué)生最易受外來思潮和文化影響的課程。因此，大學(xué)英語教師在傳授外語知識的同時理應(yīng)主動承擔(dān)起思想政治教育的責(zé)任，不斷增強課程思政意識，豐富英語教材的課程思政內(nèi)容，充分挖掘大學(xué)英語課程的思政育人元素，切實提升思政能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;課程思政

基金項目：本文系云南財經(jīng)大學(xué)2018年校級網(wǎng)絡(luò)輔助課程，項目編號：41620400001/004。

“課程思政”這一概念是 2014 年由上海市委、市政府提出的，意指“將立德樹人作為教育的根本任務(wù)，深入發(fā)掘各類課程的思想政治理論教育資源，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的一種綜合教育理念”[1] 。

大學(xué)英語思政教學(xué)應(yīng)該抓住“一點三面”，“一點”指的是每個單元的思政點，“三面”指的是在教學(xué)中把這一思政點融入主題、融入語言、融入現(xiàn)實。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合單元主題，從現(xiàn)實問題入手，鎖定社會主義核心價值觀和中國文化價值觀來設(shè)計教學(xué)方案，組織教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生以口頭或書面形式，使用英語來描述問題、分析問題、表達立場、陳述理由，在培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力和思辨能力的同時，潤物無聲地進行思政教育。

本文將以外研社出版的《新視野大學(xué)英語》第二冊的第六單元為例，探討大學(xué)英語課程思政的教學(xué)設(shè)計思路。

首先，思政主題的挖掘。在單元教學(xué)設(shè)計之初，要充分挖掘該單元的思政教學(xué)主題，圍繞該主題進行教學(xué)設(shè)計，有利于形成思政教學(xué)的合力。思政教學(xué)主題的挖掘要注意價值引領(lǐng)融入知識傳授，思政主題與單元教學(xué)內(nèi)容相符，并在合適的環(huán)節(jié)上進行主題的拓展與升華。價值引領(lǐng)融入知識傳授，有利于學(xué)生在接觸西方語言文化的同時，保持自身的文化自信，進而弘揚中華精神。思政主題與單元教學(xué)內(nèi)容相符，有利于學(xué)生掌握中國方面的英語表達，提高外語學(xué)習(xí)在傳播中國價值理念和中國文化中的作用。

就本單元而言，思政主題的挖掘從標(biāo)題和結(jié)構(gòu)入手。從標(biāo)題看，Unit 6的單元標(biāo)題為Less is more，Section A的課文標(biāo)題為Door closer， are you？單元標(biāo)題和課文標(biāo)題都充滿思辨性，話題的核心都指向了“抉擇”。從文章結(jié)構(gòu)看，Section A的導(dǎo)入部分，通過項羽破釜沉舟的故事，總結(jié)出放棄有時是一種得到的道理，進而引出單元話題choosing between the rival options。之后，文章的主體和結(jié)論都回應(yīng)了這個話題，因此Section A課文的主題詞是choice。在主題詞choice的引導(dǎo)下，可以把本單元的主題定為choice， youth and opportunities，即抉擇、青年和機遇。

其次，是思政元素的選取。主題中的三個關(guān)鍵詞：抉擇、青年和機遇，可以拓展為三方面的思政元素，分別是，青年時期的個人選擇，面對選擇時的正確態(tài)度，關(guān)于得失的辯證思考。確定思政元素之后，從中提取出關(guān)鍵詞，進行資料的收集和整理。本課的資料主要來源于三個方面：第一個方面是時政熱點，出自主流媒體;第二個方面是官方出版物，出自習(xí)近平總書記各類講話、十九大報告和兩本白皮書;第三個方面是傳統(tǒng)文化著作。

基于以上資料，開始對本單元做教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計分為三個部分進行：pre-reading， while-reading， and after-reading，其中while reading細分為語言點設(shè)計和課文內(nèi)容設(shè)計兩小部分。

一、Pre-reading的思政教學(xué)設(shè)計

這部分內(nèi)容的設(shè)計思路是由淺及深，教學(xué)可以從貼近學(xué)生生活的人物、故事、金句、時事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生共情。教師可以采取易于互動的教學(xué)方式，如互動、口語等，引導(dǎo)學(xué)生思考單元主題，激發(fā)學(xué)生的興趣，對其三觀產(chǎn)生潛移默化的影響。備課資料要有趣、生動，可以從官方新聞媒體挖掘。

本單元的思政主題是抉擇。青年面對的選擇很多，但選擇越多，越容易亂花迷眼，在紛繁復(fù)雜的世界中失去了辨別力和判斷力，怎樣才能做出正確、令人無悔的抉擇呢？可以引用習(xí)總書記對于青年的寄語：“青年面臨的選擇很多，關(guān)鍵是要以正確的世界觀、人生觀、價值觀來指導(dǎo)自己的選擇，無數(shù)人成功的事實表明，青年時代，選擇吃苦也就選擇了收獲，選擇奉獻也就選擇了高尚。”引導(dǎo)學(xué)生理解，面對抉擇，青年要執(zhí)著于夢想，不要浮躁。

從語言學(xué)習(xí)的角度，學(xué)生也可以利用朗朗上口的語句進行口語練習(xí)，學(xué)習(xí)金句，朗讀寄語。此外，pre-reading也可以從單元標(biāo)題Less is more入手，引導(dǎo)學(xué)生就“多”與“少”進行辯證思考。辯證的思考方式始終貫穿于中國文化的發(fā)展之中，道家哲學(xué)的精華之一就是陰陽相成、福禍相依的思想，“塞翁失馬” “失之東隅，收之桑榆”的典故也表達了這種思考方式。這與辯證唯物主義中矛盾的對立統(tǒng)一規(guī)律也是一致的。教師還可在接下來的課文學(xué)習(xí)中結(jié)合破釜沉舟的典故升華這一思辨性話題的討論，通過這種思考，可以鍛煉學(xué)生的思辨能力，更可以喚起學(xué)生的文化自信。

結(jié)合以上兩點思政元素——青年的個人選擇和得失之間的辯證思考，我們可以進一步把主題升華為家國情懷。中華文化是家國本位的，傳統(tǒng)的中國文化中，儒家倫理的基本傾向就是重義輕利，在儒家思想中，所謂“義”即公義，“利”即個人私利。長久以來，中華民族形成了獨特的精神氣質(zhì)，這種精神氣質(zhì)在歷史的發(fā)展中積淀為家國情懷。家國情懷，既是一種愛國主義情懷，是支撐中華民族綿延發(fā)展的精神力量，也是無數(shù)中華兒女個人拼搏與奮斗的力量來源。

二、While-reading的思政教學(xué)設(shè)計

語言點思政教學(xué)的設(shè)計思路是由點及面，依據(jù)課文中的語言點，結(jié)合官方政策、報告、文獻、白皮書等素材，補充例句講解。在補充例句的時候，特別關(guān)注各種例句中的時政熱點詞、高頻詞、政策背景詞、專有名詞、習(xí)慣用語的英文表達，其中時政熱點詞和高頻詞可以從傳統(tǒng)文化角度追根溯源，挖掘其價值觀方面的內(nèi)涵，以此來引領(lǐng)學(xué)生的價值認同。設(shè)計目標(biāo)是，在語言能力上注重學(xué)生的文化表達能力，在價值引領(lǐng)上注重潛移默化的價值觀教育。備課資料要求用語規(guī)范、正式，可以從政府工作報告、白皮書、習(xí)近平重要論述等官方出版物中挖掘。

課文內(nèi)容思政融入的思路是由表及里，以課文內(nèi)容為表，作為處理素材，通過評論、闡釋、提問等方式，對課文中的文化現(xiàn)象及價值觀進行辨析，鼓勵學(xué)生進行思辨性思考，引領(lǐng)價值認同。例如課文第二段提到破釜沉舟的故事，但沒有詳述，教師可以通過兩點展開：①引導(dǎo)學(xué)生了解破釜沉舟不是賭博，而是贏得勝利的抉擇，需要勇氣、自信和智慧;②結(jié)合時事，對典故進行升華，例如新冠疫情和中美貿(mào)易戰(zhàn)。此外，教師還可以就課文第八和第十四段設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：青春的重要性，以及如何獲得幸福？對此，教師可以引用習(xí)總書記的話結(jié)束課程：“現(xiàn)在，青春是用來奮斗的;將來，青春是用來回憶的。”“奮斗本身就是一種幸福。”

三、After-reading的思政教學(xué)設(shè)計

這部分的設(shè)計思路是復(fù)習(xí)課內(nèi)所學(xué)，進行適當(dāng)拓展。練習(xí)內(nèi)容要有趣，練習(xí)形式要靈活。本單元課后練習(xí)圍繞著新冠疫情期間人的抉擇，通過聽、說、讀、寫、譯五種形式展開，具有熱點性和可讀性。

大學(xué)英語課程覆蓋面廣，在大學(xué)英語教學(xué)中融入思想政治教育具有天然的優(yōu)勢。課程思政的理念是同向而行，協(xié)同效應(yīng)，課程思政的設(shè)計強調(diào)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機結(jié)合，課程思政下的英語教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生英語能力的同時，更突出了英語在傳播中國價值理念和中國文化中的作用。把課程思政元素融入大學(xué)英語教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和國際視野。

參考文獻

[1]杜剛躍，孫瑞娟. 高校英語教學(xué)“課程思政”有效策略研究[J]. 延安大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2019（4）.