讓評價(jià)成為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

摘? ? 要：怎樣評價(jià)學(xué)生才有效？是每個(gè)教育工作者關(guān)心的問題。教師評價(jià)的目的不僅僅停留在評價(jià)學(xué)生層面，評價(jià)的主體是多元的，而評價(jià)的目的是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這就需要教育工作者改變傳統(tǒng)思維，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí);擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，嘗試生活教育，在生活中明確人生目標(biāo)、習(xí)得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、與人交際能力、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣;重塑小組合作模式，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的同時(shí)，樹立榜樣意識，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量。

關(guān)鍵詞：評價(jià);自主學(xué)習(xí);團(tuán)結(jié)合作

讀完《怎樣評價(jià)學(xué)生才有效——促進(jìn)學(xué)習(xí)的多元化評價(jià)策略》，讓我對評價(jià)有了新的認(rèn)識。評價(jià)不僅僅是課堂上老師的表揚(yáng)和點(diǎn)評，學(xué)生、教師、家長都是評價(jià)學(xué)生的主體，如何讓評價(jià)發(fā)揮實(shí)效，就要理解并靈活的運(yùn)用真實(shí)性評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)，讓評價(jià)與學(xué)習(xí)融為一體，最終成為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

因此必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)方式，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)優(yōu)秀，提倡團(tuán)隊(duì)合作促進(jìn)共同進(jìn)步。

一、換種方式去傾聽

每學(xué)期開學(xué)第一節(jié)課，我都會(huì)讓學(xué)生準(zhǔn)備自我介紹，介紹自己的特長、自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、新學(xué)期目標(biāo)等等。然而很多學(xué)生不愿意跟大家分享，被點(diǎn)名叫到講臺上硬著頭皮支支吾吾說不出來。后來我又嘗試讓學(xué)生把自己的自我介紹以書面的形式寫出來，再分享，效果仍然不理想。

杰克·莫里森老師的“自傳公告板”，讓我感受頗深。在每學(xué)期開學(xué)，他都會(huì)讓學(xué)生在公告板上展示大量的與自己有關(guān)的事實(shí)和圖片，號召父母、爺爺奶奶、鄰居和朋友幫著收集與他們相關(guān)的最光輝燦爛的事跡，并把它們在學(xué)生的個(gè)人展示區(qū)域內(nèi)展示出來。每個(gè)孩子都積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中，而最終的展示也豐富多彩。杰克·莫里森老師的評價(jià)不僅為學(xué)生提供了展示真實(shí)自我的平臺，還通過收集的過程讓孩子認(rèn)清了自己進(jìn)一步要學(xué)習(xí)的技能是什么，潛移默化中得到激勵(lì)和鼓舞。

受杰克·莫里森老師的啟發(fā)，學(xué)期開始，在班級征詢意見，給學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)畫冊，一個(gè)月的時(shí)間，讓學(xué)生以繪畫、粘貼照片、文字書寫、張貼證書等多種形式，展示出自己的信息，并在最后開設(shè)父母、朋友及老師評價(jià)專欄。學(xué)生完成后會(huì)獲得相應(yīng)分?jǐn)?shù)，將畫冊展示在班級文化墻中，供學(xué)生們相互交流。

二、換種方式去教學(xué)

現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生都有自己的成長檔案，一般會(huì)在每學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，統(tǒng)一組織學(xué)生將本學(xué)期的作品及獲獎(jiǎng)證書放在里面，平時(shí)，學(xué)生們的個(gè)人成長檔案都是放在班級固定柜子里，很少使用。在翻閱學(xué)生們成長檔案的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的檔案夾是空白的，有的學(xué)生僅放了幾張粗糙的作品，沒有達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

埃倫·韋伯在書中多次提及成長檔案袋，他認(rèn)為成長檔案袋為老師和學(xué)生提供了一個(gè)很好的產(chǎn)生共同期望的機(jī)會(huì)，教師和學(xué)生共同關(guān)注達(dá)到目的的過程。制定出成長檔案袋的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，張貼其完成步驟，然后放手讓學(xué)生自主完善，若學(xué)生提出問題，幫助學(xué)生探索，幫助他們根據(jù)自己的實(shí)際情況確定自己成長檔案袋的主體，最終鼓勵(lì)學(xué)生舉辦成長檔案交流會(huì)。對學(xué)生成長檔案袋的評價(jià)可以是就其某個(gè)部分，也可以是就其完成作業(yè)的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)的目的是，當(dāng)學(xué)生察覺到他們努力的目標(biāo)富有意義時(shí)，就會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)。

反思自己教學(xué)中對學(xué)生成長檔案的運(yùn)用，任務(wù)目的不明確，忽略學(xué)生達(dá)到目的的過程，沒有制定合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，未曾激發(fā)學(xué)生參與的興趣，學(xué)生幾乎都是機(jī)械性完成的，自然不會(huì)取得理想的成果。學(xué)生成長檔案看似與課堂教學(xué)無關(guān)，然而學(xué)生從成長檔案袋獲得的最大收獲是走出課堂，聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)世界，學(xué)會(huì)了主人翁精神、與人交流合作的能力，掌握了演講的技巧等等，這些恰恰是日常我們課堂上苦口婆心想讓學(xué)生學(xué)到的。

三、換種方式去合作

上學(xué)期，在校長的帶領(lǐng)下，我們開啟了小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，這種模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，充分發(fā)揮了師生、生生的相互協(xié)作與交流，通過合作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，挖掘個(gè)體學(xué)習(xí)潛能。但是我在應(yīng)用的時(shí)候總會(huì)出現(xiàn)一些局限性問題。記得課堂上布置了任務(wù)后，講臺旁的那個(gè)小組的組長就舉手示意，問我可不可以踢出他們組某同學(xué)，原因是他什么也不會(huì)什么也不做。

埃倫·韋伯在書中提到運(yùn)用意見簿的方法，面向所有學(xué)生表達(dá)自己的意見和評價(jià)，教師可以通過這個(gè)意見簿與學(xué)生討論如何改進(jìn)小組人員分配和教學(xué)實(shí)踐，若小組內(nèi)出現(xiàn)阻礙學(xué)習(xí)的因素時(shí)，小組可以就如何促進(jìn)學(xué)習(xí)和評價(jià)展開有效討論，體現(xiàn)了平等性和公平性。

小組內(nèi)部有沖突是不可避免的，我能想到的最好的解決問題的方法就是把矛盾學(xué)生調(diào)走，但這種方法似乎是在逃避問題，矛盾還在那里，并沒有解決，學(xué)生會(huì)從這件事情上學(xué)到遇到問題要逃避，而不是想辦法解決?！爸挥性谀撤N程度上滿足小組成員的需要時(shí)，小組才會(huì)更有凝聚力?！?/p>

在新的學(xué)期里，我會(huì)留給學(xué)生交流和傾聽的時(shí)間，幫助他們互相理解、互相欣賞;引導(dǎo)學(xué)生明確各自的工作任務(wù)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生做了什么、如何去做的，發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識;實(shí)行小組評價(jià)與個(gè)人評價(jià)并行的方法，既要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，又要挖掘小組內(nèi)每個(gè)人的潛能;在班級里樹立優(yōu)秀合作小組，小組內(nèi)推選最佳成員，利用榜樣引領(lǐng)學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。

如何對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)才是有效的？換種方式去傾聽、教學(xué)、合作，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，制定合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的潛能……我需要學(xué)習(xí)和實(shí)踐的還有很多。也相信在教師、學(xué)校、家長的共同努力下，我們的孩子會(huì)成為有成效的交流者、復(fù)雜的思想者、負(fù)責(zé)任的公民、能干的問題解決者、自我定向的學(xué)習(xí)者、有道德的個(gè)體和高素質(zhì)的工作者。

參考文獻(xiàn)：

[1] Ellen Weber.怎樣評價(jià)學(xué)生才有效——促進(jìn)學(xué)習(xí)的多元化評價(jià)策略[M]. 北京：中國輕工業(yè)出版社，2016.

作者簡介：姜輝，女，漢族，單位：煙臺經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，職稱：二級教師，研究方向：初中美術(shù)。