數學思想方法在小學數學教學中的滲透研究

摘 要：在小學教學過程中，數學教學占據著重要的作用，將數學思想滲透到數學教學中，能夠引導學生體會數學的價值，并且引導學生在實際生活中通過數學思想解決問題，將數學知識運用到實際生活中，培養學生的數學綜合學習能力。近年來，隨著我國科技的發展，教育不斷進行改革以滿足現代的需求。教師可通過對數學教學進行分析，找出存在的問題，并提出科學的教學方法，將數學思想滲透到教學中，提高數學課堂效率。

關鍵詞：數學思想;小學數學;綜合素質

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）22-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.22.047

隨著我國社會的發展，人們的生活水平不斷變化，我國的教育改革也不斷進行創新，在小學數學教學過程中，數學思想滲透方法受到教育界的極高關注。若將良好的數學教學思想科學地運用到數學教學課堂中來，能夠提高學生數學基礎知識學習能力，激發學生的學習積極性，將數學知識綜合運用到實際生活中來。數學教師在實際教學過程中，必須根據學生的實際情況，制定符合學生發展的數學教學方案，積極將數學思想滲透到教學課堂中來。這是由于每節課堂學習效果都有所區別，每個班級學生的學習情況、興趣都存在差異，數學教師首先應該積極鼓勵學生進行課堂學習，將每一位學生都吸引到課堂學習中來，只有吸引學生的注意力，才能夠提高課堂學習效率，學生才能夠配合教師參與課堂教學活動。因此，為了提高課堂教學效率，在進行課堂活動中，必須將數學教學思想滲透到每一節課堂中，這對小學數學教學有著極大的意義，其為促進教育事業的發展奠定基礎。

一、對數學思想進行概述

在小學教學中，數學作為一門大課，占據著重要的作用。與語文、英語最大的區別在于，數學具有較強的實用性和理論性。由于小學生處于發展初期，對于數學的學習還是存在部分困難，通常情況下，通過將數學思想滲透到小學數學教學過程中，能夠有效解決學生學習困難等一系列“困境”。數學教師在教學過程中，必須了解學生實際情況，及時幫助遇到困難的學生，進行針對性教學，并且積極探索數學思想，科學有效地將數學思想滲透其中，引導小學生正確認識數學，提高學生的積極性，進而提高小學生對數學的分析能力。在實際教學中，數學實際教學內容以教學思想方法作為載體，所以為了能夠做到全面滲透小學生數學思想，數學教師必須重視起來，以此提高小學生的綜合素質。

二、簡述小學數學教學現狀

現在我國的小學生在各種科技的“熏陶”下，思想非常的活躍，與上世紀的小學生相比較，較為成熟，并且了解的知識也非常多。這是由于智能手機、計算機的普及，他們在日常生活中，已經豐富自身知識。他們常常會有自己的想法，對于我們來講可能是“天方夜譚”，但是不可否認的是，他們的想法非常的有特點，并且非常有自身的特色，如果數學教師在教學過程中，合理利用他們的想法，更能夠促進學生數學思想的養成。除此之外，我國大多數學校采用的數學教學方法都是單一的“你聽，我講”的模式，小學生在講臺下聽，教師在講臺上講課，互不干擾，卻又互不交流，不利于小學生興趣的養成。這是由于處于發展階段的小學生，難以將自身的注意力放在課堂學習中，如果課堂氛圍太過于枯燥，小學生難以集中注意力，并且無法激發小學生的學習積極性，培養其學習興趣，久而久之，小學生就會出現“厭學”等較為嚴重的情況。傳統特色數學教學模式難以實現教學目標，這是由于我國小學數學教學中沒有融入數學思想，何來談培養小學生的數學思想呢？

三、簡述數學教學過程中滲透數學思想的必要性

在對小學生進行數學教學時，滲透數學思想是非常重要的，如果在教學過程中，掌握了數學思想，那么教學效果會得到顯著提高，也會培養小學生的學習興趣，進而小學生的學習效率自然而然就會得到提高。但是，從目前而言，大多數小學數學教師受傳統教學模式的影響較深，教學方式還是較為單一，并且交流、互動的時間較少，不利于學生深入了解。傳統的教學模式還是以灌輸為主，即為教師把固有的數學算數方式和方法直接教給學生，而不解釋為何這樣算，學生難以理解透徹。并且教師怕學生學習不夠全面，導致學生在考試時難以拿到高分，就會填鴨式地進行數學教學，但是通過這種教學方式學習的學生，往往適得其反，學習效率極其低下。在這種教學方式下，小學生雖然掌握了大量的數學知識，卻難以運用到實際生活中，導致所學知識與實際需求脫軌，大部分學生不知如何將所學知識運用到實際生活中[1]。有些數學問題是非常靈活的，需要學生懂得如何運用這種數學知識，教師一旦在教學過程中忽視了數學思想的重要性，那么就難以培養學生的綜合素質，教師在教學中也會出現心有余而力不足的情況。由此可知，將數學思想滲透到教學過程中的重要性。

四、小學數學教學中滲透數學思想方法的作用

在數學各個發展階段，都有數學思想的存在。尤其在小學數學教學過程中，數學作為基礎教學，其思想方法也存在基礎性，無論是學習什么知識。首要“必備品”就是興趣，只有存在興趣，才能夠最大程度地提高學習效率。所以，在對小學生進行數學課堂教學時，必須進行數學思想滲透，使學生發現數學的魅力，進而激發小學生學習興趣，增強小學生自主學習能力。數學學習的基礎是數學思想，教師要穩固小學生的學習基礎，從而使其輕松完成數學課堂目標。這樣小學生在進行數學學習時才能夠輕松、愉快，而不是“抓耳撓腮”，才會將數學知識與數學理念牢固心中。

數學思想是數學教學中一種學習方法，其主要目的是引導小學生更好地學習數學知識。經調查可知，大部分小學數學課堂中，數學教師“照本宣書”，教學內容過于死板，不利于小學生學習興趣的培養。傳統教學方式較為單一，毫無“新穎”可言，學生注意力難以集中，學習效率自然不言而喻。但是，數學思想恰恰相反，能夠合理引導學生對數學知識進行理解，進而達到掌握數學知識的目的，幫助學生深入了解數學內容，提高學習效率的同時，加深小學生數學學習記憶。

五、簡述小學數學教學中，如何滲透數學思想方法

（一）探索知識的同時滲透數學思想

在實際教學過程中，可以通過設置問題，使學生帶著問題進行數學學習，將一些數學問題拋給小學生，教師輔導學生進行探索，學生可以自主學習，自主思考，總結自己得到的結論，以此達到真正掌握數學知識的目的。唯有讓學生學會自主學習，才能夠有質的飛躍，才可以將實際生活與所學數學知識相結合。教師在教學之前，必須對所教內容進行仔細閱讀，找出存在的數學思想。教師可以引導學生以舉例子的形式，掌握該項技巧。

同時，可以設立數學互助組，小組之間可以對存在的問題進行探討，每個學生可以發表自己的觀點。小學生在發表自身觀點時，教師應該認真聽講，如果此學生的觀點非常正確，應該及時表揚;如果該生的觀點錯誤，教師不能夠立馬否決，這會打擊學生的積極性。首先教師應該詢問該生是怎么得到該觀點，是怎么做的，通過一步步推理，找出該生存在的錯誤處，引導學生進行糾正，并且要進行表揚，激發學生的積極性。學生出現錯誤不重要，重要的是教師應該如何引導學生走向正確的觀點。此類方法可以提高課堂教學興趣，并且引導學生進行數學分析，將一些難懂的問題轉化為一些較為簡單的問題進行解題，確保課堂順利進行。

（二）在進行數學教學過程中，明確數學思想方法

在數學教學過程中，首先要把教學預設活動中的數學思想進行明確，這不失為一種重要的滲透方法。小學數學教學教材主要是對數學知識進行簡單介紹，需要小學生學習系統性的數學知識。那么，教師必須依據數學教材進行課堂教學。傳統、單一的數學教學模式已經無法滿足現在教育的需求，為了提高教學效率，教師必須在教學預設中對數學思想進行明確。小學數學教師必須通過實際情況，根據小學生的課堂表現，對數學思想進行明確，以此提高小學生的數學解題能力。需要注意的是，教師應該密切關注小學生的學習情況，根據實際情況調整教學計劃。

（三）通過課堂探究體驗數學思想方法

數學具有隱蔽性、復雜性，這就需要教師在教學過程中，使小學生了解概念的形成、結論推導、方法歸納、思路探索，并且引導小學生透過表面了解數學思想，全面掌握數學知識，提高自身的領悟能力。教師在課堂教學中，可以通過教學內容引導學生思考數學思想，提高自身的學習興趣。

（四）輕松學習數學，在教學過程中體驗數學思想方法

在數學教學中，數學思想方法隱蔽在教材中，唯有學生不斷學習，掌握學習方法，理解學習技巧，才能夠逐步形成自身特有的數學思想，這與數學教師的指導密不可分。但需要注意的是，教師不是為了滲透數學思想而滲透，如果過度重視滲透結果，而忽視了學生自身的學習情況，就會導致學生無法輕松投入到數學學習中[2]。值得注意的是，在進行數學思想滲透時，教師不能夠提出較高的要求，這樣極易打擊學生學習的積極性，要求難度應該適宜，以激勵的形式進行滲透式教學。

（五）學會反思，提高學習效率

在課堂結束后，應該及時進行鞏固，并且對數學思想進行反思，這也是數學學習中最為關鍵的一步。小學生在學習完畢后，必須進行數學反思，只有培養學生數學反思能力，才能將數學思想滲透到課堂教學中。教師要引導學生揚長避短，將優點發揚光大;對于不足之處，應該及時反思，達到鞏固學生數學思想的目的。

六、結語

總而言之，在小學數學教學中，數學思想占據著重要地位，唯有引導學生培養良好的數學思想，提升小學生的思維能力和問題解決能力，才能夠提高課堂效率。在實際教學過程中，教師要根據實際情況，及時掌握學生的學習動態，設計多種有趣的學習環節，培養小學生數學學習興趣，促進小學生綜合素質的發展。

參考文獻：

[1]柴宗麗.小學數學教學中滲透數學思想方法的實踐與思考[J].考試周刊，2017（79）：78.

[2]龔江琳.探究在小學數學教學中滲透數學思想方法的有效路徑[J].新課程（小學），2017（9）：6.

作者簡介：張玉存（1976.2— ），女，漢族，甘肅武威人，一級教師，研究方向：小學數學教學。