提高農村初中生音樂節奏感的研究

【摘要】近幾年來，國家加大對農村中學音樂教學設備的投入，學校的音樂活動開展得有聲有色，但學生的音樂素養還不是很好，特別是他們的音樂節奏感比較薄弱，有些同學老是跟不上節奏，這是由于他們在小學階段接受的音樂教育不全面導致的。作為農村初中音樂教師，應該加大對農村初中生音樂節奏感的培養力度，并尋找行之有效的解決辦法。

【關鍵詞】農村初中生;音樂節奏感;研究

【中圖分類號】G633.951 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）12-0190-02

【本文著錄格式】張永堅.提高農村初中生音樂節奏感的研究[J].北方音樂，2020，06（12）：190-191.

節奏是音樂中最基本也是最重要的要素，音樂因變化多端的節奏而變得更加扣人心弦、豐富多彩。唱歌、彈琴、跳舞等都離不開節奏，節奏是音樂存在的基石。初中音樂課堂主要是欣賞和歌唱教學為主，然而，農村的學生總喜歡跟著感覺唱歌，但是，如果節奏感不好，就很容易跟不上伴奏，要么搶拍、要么拖拍。因此，加強提高農村初中生音樂節奏感的研究，有助于增強學生良好的節奏感、韻律感，從而提高學生的音樂素質和能力。

一、通過樂理知識學習、提高學生節奏感

要想提高學生的音樂節奏感就必須先弄清楚節奏是什么？節奏有什么特點？然而，由于剛上初中的農村學生對樂理知識的認知程度還很低。因此，在初中起始階段就應該系統地學習跟節奏有關的樂理知識。

什么是節奏呢？節奏是音樂中用強弱關系組織起來的各音符之間的長短關系，節奏快慢有規律，節奏是音樂的根，是音樂的靈魂。音樂只有節奏沒有旋律可以存在，像非洲鼓樂的神奇魅力就是靠獨特的非洲音樂節奏特點而聞名，我們要了解非洲鼓樂的節奏特征，才能感悟出非洲音樂的魅力;像我國民間鑼鼓樂、傳統打擊樂等也是采用豐富多彩的節奏表現出很強的音樂魅力。因此，培養學生的音樂節奏感就必須加深學習跟節奏有關的樂理知識——拍號、拍子。

音樂作品中的節奏與樂曲的拍號、拍子有著十分密切的關系，拍號、拍子影響著樂曲的節奏，節奏演繹了音樂作品的風格與體裁特征。我們通過分析樂曲的拍號、拍子就可以找出音樂作品的節奏特點。

因此，想要提高學生的音樂節奏感可以先對拍號的進行分析理解，拍號體現拍子時值和強弱關系，例如，3/4拍，其節奏特點就是強弱的三個四分音符，常見于圓舞曲的歌曲中，歌曲旋律優美流暢、節奏感強，音樂的重音落在第一拍上，在伴奏中第一拍強拍奏和弦的低音，后面兩拍都是弱的奏和弦高音。因此，在平時的教學中要多讓學生學習拍號、拍子這些樂理知識，從而對節拍有更強的理解能力。

因為節拍是旋律流動的主心骨，節奏對作品的準確演繹是以節拍的形式體現的。節奏感的好壞取決于節拍感是否正確，學生想唱準歌曲或者演奏好樂曲的節奏，就必須能準確理解節拍。想訓練好學生的節拍感，可以引導學生在生活中多聆聽、多感悟。例如，仔細聆聽時鐘滴答的聲音、泉水叮咚的聲音、海浪波濤起伏的聲音、下課鈴聲的節奏等。

二、通過律動的節奏訓練，提高學生節奏感

提高學生音樂節奏感的訓練可以用巧妙的方法和手段來激發學生們學習的興趣，體現以學生為主體，營造一種讓學生處于律動活動的教學環境中，即讓學生用一定的肢體語言做動作參與節奏訓練，讓他們的節奏感在活動中得到提高。

第一，律動是在音樂中通過拍肩、拍手、拍腿、點頭等身上各個部位做動作來體驗節奏。在律動訓練中的音樂要選擇節奏強弱明顯、活潑有趣的樂曲，讓學生找到音樂的節奏特點，并合著音樂的節拍用肢體動作來訓練節奏感。開始訓練時，如果學生出現了動作不協調或者快慢不統一時，應及時調整訓練速度并分析節拍。例如，在節奏感培養訓練過程中，老師應先對歌曲做出節拍分析，增強學生對節拍規律的認識，然后根據節拍的強弱規律用手掌拍打大聲一些表示強拍，手指點擊掌心小聲一些表示弱拍。當學生掌握了穩定的節拍規律后，就可以進行律動表演了。

第二，律動訓練要注重培養學生的拓展創編能力。在律動的課堂教學中開展分組合作探究活動，先讓學生欣賞一些節奏感較強的歌曲，并根據節奏自由創編設計一些律動動作。 通過學生自主創編的節奏訓練，可以發掘學生的音樂潛能，提高他們表現音樂的想象空間，不僅可以獲得一定的表演樂趣，而且也培養了他們一定的創編能力。

三、通過打擊樂器訓練，提高學生節奏感

近幾年來，國家加大力度對農村初中音樂教學用具的投入，特別是成套的打擊樂器的配備，為農村的打擊樂器訓練提供了幫助。農村初中生一般活潑好動，平時他們對音樂室里面的打擊樂器非常感興趣，因此，打擊樂器訓練是提高農村初中學生節奏感的又一捷徑。在訓練中，可以選擇一些簡單的打擊樂器，例如鑼、鼓、沙錘、碰鈴、等入手，教師先分析講解樂器的使用方法，然后分組訓練。在訓練中，如果發現一些讓節奏感較好的學生可以讓他們擔任不同的小組負責人，協助小組單獨組織練習，等到大家熟練了就可以進行合奏，合奏時要注意節拍的強弱關系，并注意樂器的伴奏音量不要超過歌聲。

四、通過鑒賞分析，提高學生節奏感

在音樂欣賞過程中，我們總能感覺到優美動聽的旋律表達著作者想要傾訴的思想情感，這個音樂情緒就是由一定的節奏和速度營造的。緩慢的節奏表達了抒情的情緒，快速的節奏體現出歡快的情緒。

例如，我們在欣賞歌曲《船工號子》時，通過欣賞分析，讓學生知道勞動號子通過一定的節奏變化表達船工們不同的工作場景和情緒，作品中各段號子例如“平水號子”“見灘號子”“上灘號子”“拼命號子”“下灘號子”的音樂采用了各種不同的節奏及強弱變化，形象地刻畫出船夫們團結一致、奮勇直前、戰勝一切艱難險阻的精神。

在本課聆聽分析教學中，還可以通過營造律動環境讓同學們體驗勞動號子的各種節奏。例如，在課前先播放各地劃龍舟比賽場面的視頻，讓同學們感受整齊劃一的劃槳動作，節奏分明的鼓點和整齊劃一鏗鏘有力的吶喊聲，接著可以讓同學們進一步體驗劃龍舟：老師準備好口令，讓學生一起來“領“和“合”，在體驗過程中請大家注意“領”的節奏與強弱變化，“合”的同學要跟上“領”的節奏和強弱變化。例如 ：“同學們呀嘛，呵嘿！向前劃呀嘛，呵嘿！同學們呀嘛，呵嘿！加把勁呀嘛，呵嘿”，然后加快節奏，加重語氣變化練習，通過變換節奏訓練提高學生們的反應能力，提高他們感受號子節奏特點的能力。

通過各段號子節奏變化的實踐探究，同學們理解了那緊密、快速、急促的節奏表達了船夫們拼命與驚濤駭浪作斗爭的工作情景;那抒情、緩慢、舒展的節奏表現了船夫們通過險惡地段后行駛在平穩江面上，并唱起了悠揚喜悅的歌聲、緩緩駛向成功彼岸的情形。

因此，在音樂欣賞教學中培養學生的節奏感時，要把節奏和音樂情緒、情境結合起來分析體驗，使學生真正提高鑒賞分析能力。

五、通過合唱指揮訓練，提高學生節奏感

合唱指揮對于農村初中生來說并不陌生，因為學校經常組織合唱比賽，老師也會在課堂上訓練合唱指揮，因此，通過合唱指揮訓練來提高同學們的節奏感也是不錯的方法。

合唱指揮的訓練要讓演唱的速度保持整齊、統一，不允許演唱長短不一的音符時打亂節奏。對于附點音符的節奏訓練更要注意附點前后音符的時值關系，在演唱過程中，一定要把附點前面的音唱足夠;對于變化節奏的訓練更要注意多看指揮提示。

合唱中的指揮圖式分析更是訓練提高同學們節奏感的最佳手段，合唱中節奏的快慢、變化必須由指揮引導，指揮拍點的準確影響著合唱節奏的準確和各聲部的整齊統一。在指揮過程中，為了讓學生清楚拍點，指揮的圖式線條必須準確到位，到拍點時必須夸張提示。指揮的線條走向可根據音樂情緒和節奏的變化呈曲線或者直線流動，指揮圖式劃動也必須符合拍子規律。

總之，想要培養農村初中學生具有良好的音樂節奏感，可以用上述提到的各種訓練方法，加強節奏方面的理論學習。在音樂課堂上營造律動的教學活動，體現以學生為主體，結合各種打擊樂器訓練、音樂欣賞分析、合唱指揮訓練等方法，逐步提高學生的節奏感，從而讓學生更好地體驗音樂、表現音樂。

參考文獻

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作者簡介：張永堅（1975—），男，漢族，福建云霄，本科，中學一級，福建省音樂家協會會員，福建省藝術教育協會理事，漳州市中學音樂學科骨干教師，云霄縣中學音樂兼職教研員。先后獲全國教育科研先進個人、市中學教師教學技能大賽一等獎、市“我身邊的好青年”、市青年志愿者行動優秀工作者等榮譽稱號，研究方向：中學音樂教學。