學前兒童在音樂節奏領域的認知與訓練

【摘要】節奏是音樂的骨架和靈魂，脫離節奏的音樂是不存在的，音樂節奏教學在現代學前兒童教育工作中占有極其重要的地位，在幼兒園教學中，主要是通過語言、身體律動和打擊樂等方式發展幼兒的節奏感，音樂節奏的訓練也越來越得到幼兒園老師和家長的重視。

【關鍵詞】學前兒童;音樂節奏;認知;訓練

【中圖分類號】G613 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）09-0205-02

【本文著錄格式】邵敏.學前兒童在音樂節奏領域的認知與訓練[J].北方音樂，2020，05（09）：205-206.

一、音樂節奏的概念和作用

音樂心理學理論認為，節奏是通過聲音的長短反復、規律的輕重反復和各種變化組合而達到的一種聽覺心理感覺，是音樂中時值的表現，由節拍、強弱和速度等多種要素組成。這是狹義的節奏概念。廣義的節奏是客觀存在的，是大自然界和生活中一切有規則的及其變化出不同形態的聲響，比如心臟的跳動聲、走路的腳步聲、鐘表的滴答聲，輪船的汽笛聲、駿馬的奔跑聲等等。

節奏在音樂中有著舉足輕重、不可或缺的地位和作用，許多音樂人把節奏比喻成音樂的骨架，支撐著整個作品，有著重中之重的作用。例如經常能聽到一些不具備旋律的純節奏音樂，比如rap、黑pop等，卻從沒有發現無節奏的純旋律音樂。不難看出節奏在音樂中的重要性。瑞士著名的音樂教育家、作曲家達爾克羅茲認為，音樂教育既不是一種單純的技術訓練，更不應是擺脫音響的理論知識，他應該首先是對音響和情感的體驗，這種體驗必須以節奏運動為基礎，“音樂中最強有力的要素是與生命關系最密切的節奏運動”。

二、學前兒童在音樂節奏領域的訓練內容及方法

大部分學前兒童是在幼兒園進行學習和體驗生活的，他們開始學會獨立，各方面的能力都有所建立。在語言上他們已經可以說出完整的詞語、句子，喜歡與人溝通，表達自己的意愿、感情;在肢體方面，基本駕馭各種動作，如走路、跑、跳、擺手、踢腿等;在心理上，隨著年齡的增長，審美、創作能力也越來越趨于成熟。這些有利的條件都有利于幼兒園開展一系列音樂節奏教學活動。在幼兒園音樂節奏的教學活動中，一般會采用三類教學內容，即語言節奏教學、身體律動教學以及打擊樂教學。

（一）語言節奏的訓練

對于較小兒童（3-4歲），訓練語言節奏時，可以從基礎的字詞配上簡單的節奏型開始，3-4歲的幼兒對于四分音符和八分音符的節奏型是能夠把握的，老師可以利用這兩種節奏型進行訓練。

利用名字練習2/4拍節奏練習。

2/4 | X ?X ?| ?X ?X | ? 2/4 | X ?X ?X ?| X ?X ?X|

小 明 ? ?朵 朵 ? ? ? ? ? 劉 惠 茹，王 明 軒

利用詞語進行2/4拍節奏練習。

2/4 | X ?X ?| ?X ?X | ? 2/4 | X ?X ?X ?| X ?X ?X|

你 好 ? ?謝 ?謝 ? ? ? ? ? 對 不 起 ? 沒 關 系

利用顏色進行節奏訓練?？梢越梃b日本彩色音符協會會長田中堇子女士創造的彩色音符兒童鋼琴教學法，她分別用不同的色彩代替黑白鍵來彈奏“1、2、3、4、5、6、7”，讓孩子們在輕松愉快的氣氛中成功掌握練習。在節奏的學習中，完全可以借鑒。

4-6歲的兒童在語言上有了更為完善的發展，他們在咬字吐字方面清晰度更高，詞匯量也有了大幅度提高，除了詞語、句子外，還能夠讀背一些簡單的成語、詩詞和兒歌等。在節拍學習上，除了掌握2/4拍子，還能夠掌握3/4拍子和4/4拍子及其變奏形式，并能感受拍子的強弱。老師可以通過運用以下方式進行練習：利用成語、詩歌、三字經等進行3/4拍節奏練習，例如《鵝鵝鵝》。

3/4 x x x - l 4/4x x x x x - l x x x x x - l x x x x x - ll

鵝鵝鵝，曲項 向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。

語言節奏是一種常見的訓練內容和手段，往往因為直白、簡單而受學前兒童的喜愛，利用語言訓練節奏不僅增強了兒童的節奏感，在訓練過程中，老師會要求兒童注意咬字吐字的正確性，這對他們的語言能力也會有很大的提升。

（二）身體律動節奏的訓練

在身體律動方面，3-4歲的幼兒可以自如地進行一些肢體上的運動，上肢動作要比下肢動作容易做到。由于這個年齡階段的身體機能發育還不完善，他們無法走有規律的隊形。在這一階段，主要可以通過聲勢和模仿來進行韻律活動。

聲勢以身為器，也就是通過身體動作發出聲響的一種形式，不用抽象的邏輯思維，也沒有高難度的技能技巧，更不需要任何道具、樂器，所以，對于訓練3-4歲的幼兒音樂節奏入門，是很好的選擇，適用于年齡較小的幼兒。聲勢主要有以下幾種形式，拍手、拍肩、拍腿、跺腳等。3-4歲兒童律動活動中還有一種常見的簡單形象的形式就是模仿。如模仿動物的動作，小兔子蹦跳、小鳥飛翔、小馬奔跑等;模仿人們日常生活的動作，走路、拍球、跑步等;模仿自然現象，下雨、花開等。4-6歲的兒童的運動能力有了很大的進步，不但大肌肉能力得到發展，小肌肉的能力也有所提高，可以做一些精細的小動作，如手指、手腕、腳腕等。與此同時，他們的協調能力也進一步展現出來，能夠一邊做上肢動作，一邊做下肢動作。

在打擊樂領域，3-4歲的兒童主要掌握用大肌肉動作演奏打擊樂樂器，如手鼓、鈴鼓、單（雙）響筒、梆子、木魚、三角鐵、碰鈴、串鈴、沙錘等。他們能夠有意識地隨樂打擊，但不能很好地跟上音樂的節拍，偶爾還有個別幼兒把打擊樂器當成玩具，自顧玩耍。需要在老師的引導和訓練下，逐步跟上音樂的節拍，初步感知不同的樂器發出不同的音色等。4-6歲的兒童在大肌肉和小肌肉的機能發展下能夠演奏一些較大的打擊樂器，如非洲鼓、大鼓、鑼、镲、木琴、鐘琴等。他們可以分辨出不同打擊樂的音色特點，在老師的指導下用相應的樂器表現相應的現象，如用木魚、梆子或碰鈴打擊表示敲門聲;用镲摩擦或在三角鐵內部快磨擊表示刮風;用木琴刮奏表示上樓梯下樓梯。他們還能夠掌握大部分節拍，并使自己選擇的樂器和打出的節拍與音樂內容和感情相符。4-6歲的兒童合作協調意識也比較強，可以做到每人選擇不同的一種樂器一起給同一首音樂、兒歌或故事打節奏配器。例如故事《努力的黑熊》。

森林里，有一只黑熊，它很胖，走起路來一搖一擺，發出“咚咚”的聲音（大鼓）。有一天，大象伯伯告訴它在遙遠的西方有一個地方叫彩虹谷，那里特別漂亮，到處都是彩虹。黑熊聽后非常向往，決定出發去彩虹谷。

走啊走啊，它看見了一只唱歌的小青蛙（蛙鳴筒刮奏），小青蛙問：“黑熊黑熊，你去哪里啊？”黑熊說：“我要去遙遠的彩虹谷，那里有很多彩虹。”小青蛙扭過頭說：“太遠了，我才不去呢，我還是繼續唱歌吧”（蛙鳴筒刮奏）。走啊走啊，一只小馬跑了過來（雙響筒敲奏），問：“黑熊黑熊，你這是去哪里??？”黑熊說：“我要去遙遠的彩虹谷看彩虹。”還沒等黑熊說玩，小馬就笑了：“哈哈，我跑的這么快，都不敢去那么遠，你肯定去不了，還是回去吧?！闭f著，飛快地跑走了（雙響筒敲奏）。黑熊繼續走著，遇見了一只小羊，小羊蹦蹦跳跳（木魚快速敲奏）問：“黑熊黑熊，你去哪里??？”，黑熊說：“我要去彩虹谷看彩虹”。小羊驚訝的說：“那里那么遠，途中也許會遇到刮大風（三角鐵快速內部刮奏），打雷閃電（大鼓敲奏），下大雨（鈴鼓、沙錘合奏），太冒險了，還是回去吧。”黑熊說：“謝謝你的好意，我還是決定去?！?/p>

黑熊一直走，一直走，歷盡千辛萬苦，終于到達了彩虹谷，彩虹谷真漂亮啊，到處都有各種各樣的彩虹，黑熊開心極了，情不自禁圍繞著彩虹跳起舞來。（大鼓、木魚、碰鈴、鈴鼓齊奏）

打擊樂節奏演奏深受兒童的喜愛，這種活動形式不僅可以幫助兒童建立良好的節奏感，還可以幫助兒童提高樂器音色的敏感性，培養初步的配氣概念。

通過語言、身體律動和打擊樂訓練學前兒童的音樂節奏能力已經在幼兒園教學中被廣泛運用，并且越來越成熟，不但發展了兒童的語言能力、運動能力，更培養了他們音樂感受能力和審美能力。

參考文獻

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作者簡介：邵敏（1984—），女，山東濱州，碩士研究生，淄博師范高等?？茖W校講師，研究方向：聲樂。